提高小學科學課堂教學有效性的策略研究課題(編輯修改稿)
2025-04-18 14:37 本頁面
【文章內容簡介】 實踐有機結合起來，并善于對自己的教學經驗進行反思，并力求使之升華為新的知識，從而尋找到適合學生心理發(fā)展水平的教學行為和評價策略，使學生能夠根據教師教的風格或特點主動調節(jié)自己的學習方法、策略和步驟。（3）本課題研究將立足于本校教學實踐，以現(xiàn)代教學理論為指導，在實踐中反思、總結有效的小學科學課堂教學的策略，積累第一手研究素材和成果，為今后的教學實踐及其他同伴提供一些可供選擇和參考的教學案例。并以建構科學課堂教學的有效模式為抓手，開展推進提高科學課堂教學有效性研究，并形成策略體系。：探究提高小學科學課堂教學有效性的策略的基本途徑。①課堂教學有效性是以學生的積極參與為前提的。通過引導需求、激發(fā)興趣、設計活動、圖像呈示、任務驅動、體驗成功等手段可以吸引學生積極參與學習，并獲得發(fā)展。課堂教學有效性的中心是學生參與并努力實施有效的學習過程。②更多地關注可測性或量化。課堂教學有效性既反對拒絕量化，又反對過于量化，應當科學地將定量與定性，過程與結果有機地結合起來，全面地評價學生的學生成績和老師的工作實績。③課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略。運用現(xiàn)代教育技術，課堂強化技術等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學習干擾，提高課堂教學有效性。④提高科學課堂教學有效性對教師的要求。提高科學課堂教學有效性需要教師掌握有關的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出策略和選擇，以至于提高隨機應變的能力，教師還應當按照新時代的要求力所能及地去充實和提高相應的新的教育教學技能。3. 研究方法：本研究將本著“以實踐研究為主，實踐與理論相結合；以定性研究為主，定性和定量相結合；以專題研究為主，個案與整體相結合”的原則，采用以下主要研究方法：（1）文獻研究法。研究國內外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想。（2）調查研究法。①調
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