小學科學課堂教學有效性研究_申報書(編輯修改稿)
2025-02-11 03:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 手段：優(yōu)化教學手段主要是要從小學兒童好奇、好新，以直觀形象思維為主的特點出發(fā)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體快捷、省時、大容量、直觀形象等的優(yōu)勢。⑤優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)：優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)要考慮好三個關(guān)鍵問題:一是要符合科學學科一般規(guī)律；二是要便于落實學生學習的主體性；三是要合理分配各環(huán)節(jié)時間。 ⑥優(yōu)化學法指導：一要有計劃地教給學生學習科學的方法，使學生從學會逐步過渡到會學；二要在學習活動中指導學生不斷熟練學法，不斷提高學生學習能力。⑦優(yōu)化課堂教學評價：優(yōu)化課堂教學評價要在評價的激勵性和導向性上下功夫。⑧優(yōu)化教學具的運用：一要科學選用觀察、演示、動手操作的教學具；二要在教學具的有效性使用上下功夫。 、解決問題的過程與方法（800字以內(nèi)）2011年5月26日—6月15日，課題研究組組織研究成員深入小學科學課堂聽課，理性反思分析教學中的低效行為，并召開會議討論研究提高小學科學課堂教學的有效性的操作策略。（1）小學科學課堂教學高耗低效的行為主要有八個方面：①教學目標相對單一，三維目標確定重“知識與技能”，輕“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。②教學時間分配不合理，重點不突出。③教學重“結(jié)果”輕“過程”，學生的主體地位不夠突出④教學重復，練習欠精當，事倍功半。⑤學力培養(yǎng)不夠，學生學習能力不強。⑥課堂評價浮于表面，缺乏導向性和激勵性等。⑦現(xiàn)代教學媒體使用不科學。⑧教材把握不準，學情估計不足，重點偏移。究其原因，主要有以下三方面：①學校教研缺乏研究深度和廣度。盡管不少學校通過教研活動和課堂實踐對課堂教學的有效性進行一些探索和實踐，但由于研究和實踐的圈子較小，研究內(nèi)容在一定程度上還缺乏研究的深度和廣度。②教師對新課程理念的理解尚有偏差，教師的全面質(zhì)量觀沒有很好樹立，教學行為也缺乏適當?shù)睦碚撝笇А＂劢處煹膶I(yè)化水平有限。部分教師在新課程理論指導下，主動開展課堂教學改革的研究和實踐，但由于專業(yè)化水平不高，缺乏方法的推敲和策略的研究，以致課堂教學不能達到預期效果。（2）提高小學科學課堂教學的有效性的操作策略的初步構(gòu)建?；谏鲜鲂W科學課堂教學中的低效的行為的反思分析，課題研究組提出提高小學科學課堂教學的有效性的操作策略——踐行八個“優(yōu)化”。①優(yōu)化教學內(nèi)容；②優(yōu)化教學目標；③優(yōu)化教學方法；④優(yōu)化教學手段；⑤優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)；⑥優(yōu)化學法指導；⑦優(yōu)化課堂教學評價；⑧優(yōu)化教學具的運用。（500字以內(nèi)）本課題研究達到預期目標，取得理想成果。本課題以新課程標準為指導，在國內(nèi)外有效教學宏觀理論研究的基礎上，
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