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正文內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)“提高科學(xué)探究有效性”主題研討會(編輯修改稿)

2024-11-04 04:57 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng),扼殺了部分學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂重過程是指教師在教學(xué)中把重點放在對知識、思維方法的探究過程中,放在揭示知識形成的規(guī)律上,讓學(xué)生通過感知—概括—應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律。“成績評價” 轉(zhuǎn)向注重“多元評價”。課程實驗需要建立新的評價觀念和評價方式,對于教師教學(xué)實踐的評價應(yīng)由單一的考試成績的評價轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣u價”機制。總之,在新課程理念指導(dǎo)下,教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變,這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中,才能真正落實新課程的總目標(biāo),才能提高課堂教學(xué)有效性,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。第四篇:對提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探究對提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探究平昌縣五木小學(xué) 茍能健隨著課程改革的不斷深入,提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的一個永恒的話題。我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”??要什么質(zhì)量?在新課程改革的實踐中如何實現(xiàn)這一目標(biāo)?大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明,課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性,要提高課堂教學(xué)效率,首先要提高課堂教學(xué)的有效性。那么,如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢?一、教學(xué)目標(biāo)的有效性是提高課堂教學(xué)效率的前提就科學(xué)探究目標(biāo)來說,雖然科學(xué)探究不僅涉及到提出問題、做出假想、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)和交流;雖然一個完整的探究活動一般要經(jīng)過提出問題→做出假說或猜想→收集證據(jù)→解釋→評估→交流和推廣。但是小學(xué)科學(xué)教學(xué)各學(xué)期各年級的側(cè)重點是不同的。以小學(xué)科學(xué)教材為例:三年級重點放在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力上,包括體驗知道什么是科學(xué)觀察、不斷擴展觀察內(nèi)容、不斷學(xué)習(xí)和擴展觀察的方法。四年級在此基礎(chǔ)上重點是提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性,學(xué)會對事實進(jìn)行簡單的加工、整理、抽象和概括。五年級重點是調(diào)查研究,調(diào)查和研究有關(guān)的科學(xué)的問題,在調(diào)查研究有關(guān)科學(xué)問題中理解科學(xué)概念、培養(yǎng)探究能力。重視了對數(shù)據(jù)的收集、加工、整理和分析以及充分討論,發(fā)展運用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、邏輯推理能力。即使是同一學(xué)段,教學(xué)的側(cè)重點也是不同的。雖然教材規(guī)定設(shè)計的活動都能夠使學(xué)生經(jīng)歷提出問題→做出假設(shè)→收集證據(jù)→解釋→交流的過程,但是前者重點在收集、加工數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,后者側(cè)重于學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般程序尤其是如何制定科學(xué)探究計劃。因此,為了實現(xiàn)科學(xué)課程的應(yīng)有教學(xué)價值,首先教師應(yīng)該把握課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和基本理念,把握課程目標(biāo);其次要對整個小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)有整體性認(rèn)識;其三至少應(yīng)該切實研討教材,把握教學(xué)目標(biāo)和重點,避免教學(xué)目標(biāo)的偏離,避免探究過程的無效重復(fù)。二、課堂教學(xué)策略的有效性是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵 通過研究,我們認(rèn)為,提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究。一方面,它保證科學(xué)探究活動的開放性、自主性、探究性和生成性。另一方面,為了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師還要保證給予學(xué)生開展“自主探究”以必要的指導(dǎo)、幫助和激勵。因為新課程所提倡的科學(xué)探究承載著科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)。首先要創(chuàng)設(shè)平等和諧的探究環(huán)境。教師要倡導(dǎo)課堂教學(xué)民主、和諧、寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中,教師要把心交給學(xué)生,與學(xué)生做到融合,是科學(xué)探究得以順利進(jìn)行的前提。教師要拉近與學(xué)生的身體距離和心理距離,經(jīng)常面帶微笑,根據(jù)學(xué)生的心理特征,用親切的撫摸,贊美的手勢,蹲下來和學(xué)生交談等激勵的動作都能營造一個和諧寬松的心理氛圍。在這種氛圍中教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求或需要,巧妙地利用課堂上出現(xiàn)的情況變化,注重與學(xué)生的情感交流,增強心理合作,以平等的態(tài)度對待學(xué)生。其次要激活學(xué)生的內(nèi)趨力。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念中就強調(diào):學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展的需要上。如在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時,我出示了插有一支吸管的灌滿果汁的瓶,放在兩只已包裝好的冷水盆和熱水瓶中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)在熱水盆中的吸管中的果汁會噴出來,而放在冷水盆中卻不會噴出來。學(xué)生被這個情景牢牢地吸引住了。接著我就請學(xué)生分析猜測其中的原因,學(xué)生猜測可能是盆中的有冷熱差別,熱的能使物體膨脹,冷的能使物體收縮。然后學(xué)生就想出各種方法進(jìn)行驗證,得出結(jié)論,最后與自己的分析相比較。在這個教學(xué)活動中,教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán),抓住了學(xué)生對未知的好奇心,成功地創(chuàng)設(shè)探究的情景,使學(xué)生有一種驗證預(yù)測的迫切感,使探究成為學(xué)生內(nèi)在的一種需要,學(xué)生探究積極性高,充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的自主性。再次要有開放的課堂設(shè)計。在科學(xué)教學(xué)的過程:收集事實;整理事實材料;研究事實材料,得出符合學(xué)生認(rèn)知水平的結(jié)論;解釋學(xué)到的科學(xué)。在這個教學(xué)過程中,我們要充分給予學(xué)生自主探究的時間和空間,環(huán)節(jié)設(shè)計要有開放性,幅度要大,這樣學(xué)生才有可能真正進(jìn)入探究狀態(tài),進(jìn)行充分的探究;只有開放的幅度大,學(xué)生才可能少受教師的遮斷刺激。如在《教學(xué)電路出故障了》這一課的教學(xué)中,我一上課就出示了帶底電池和燈泡,讓學(xué)生用電線接亮小燈泡。一開始,我還以為這是一個很簡單的活動,卻還是難住了學(xué)生,學(xué)生上臺演示時,接來接去都搞不明白這線該接在何處,后來請同學(xué)們共同探討,終于得出了結(jié)果,原來只要把底座的彈簧壓倒,就能把電線插進(jìn)去就行了。雖然花去不少的時間,卻充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,留有充
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