【正文】 接軌，對于我這種非專業(yè)畢業(yè)的老師來說是有難度的。比如現(xiàn)在六年級下冊教材《化石告訴我們什么》一課中涉及到制作化石模型，從開始制作模型到把模型晾干差不多需要一兩天時間，因此材料準備一定要提前，否則很多時候就會手忙腳亂地走進課堂。在課堂上就一些內容展開延伸，很容易吸引學生的注意力，也是紀律調控的一種手段。（一）有效教學的含義《科學課程標準》中提出轉變學生學習方式的任務，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習。例如我在教學地震時，就由同學們熟悉的5。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。因此，我在教學中注重借助學生的生活經驗創(chuàng)設情景，引導學生進行探究實驗，并對實驗結果進行實事求是的分析。新課標要求教師在講授一個新的知識點時，通過豐富的情境實例，讓學生在教師的指導下觀察、討論、提出猜想、實驗探究、歸納分析得出結論，從而體現(xiàn)對學生自主探究學習模式的培養(yǎng)。首先在教材處理上，教師要使課本上的知識“活”起來，也就是要針對教材和學生的生理和心理特征，作一番科學的藝術處理，從而形成可以操作的教學思路；其次是在優(yōu)化教法上，教師在吃透教材的基礎上，需要進行精心的教學設計，克服組織形式上的模式化，并結合自己的教學實際進行突破和創(chuàng)新。第四篇：對提高小學科學課堂教學的有效性的探究對提高小學科學課堂教學的有效性的探究平昌縣五木小學 茍能健隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學效率是我們每個教師的一個永恒的話題。即使是同一學段，教學的側重點也是不同的。教師要倡導課堂教學民主、和諧、寬松、平等的學習氛圍。接著我就請學生分析猜測其中的原因，學生猜測可能是盆中的有冷熱差別，熱的能使物體膨脹，冷的能使物體收縮。雖然花去不少的時間，卻充分體現(xiàn)了學生的自主性，留有充分的時間讓學生合作探究。如制作彩虹時，只往空中一次又一次地噴水，卻不分析彩虹不會出現(xiàn)的原因。一般學生探究中出現(xiàn)的問題都有根源，教師要善于疏導或對癥下藥。從小學科學課堂教學的實例中我們發(fā)現(xiàn)：“同樣的學生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學流程設計，形成了鮮明的結果對比”。重視了對數(shù)據(jù)的收集、加工、整理和分析以及充分討論，發(fā)展運用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力，培養(yǎng)學生分析、概括、邏輯推理能力。教師要拉近與學生的身體距離和心理距離，經常面帶微笑，根據(jù)學生的心理特征，用親切的撫摸，贊美的手勢，蹲下來和學生交談等激勵的動作都能營造一個和諧寬松的心理氛圍。再次要有開放的課堂設計在科學教學的過程：收集事實；整理事實材料；研究事實材料，得出符合學生認知水平的結論；解釋學到的科學。使教師隨時了解學生的學習情況，并把從評價中得到的信息，及時地反饋到對學生的激勵、教學內容的調整、教學設計的調整上，以動態(tài)的發(fā)展歷程促進學生學習、全面達成教學目標，從而取得更好的評價效果。教師在黑板上寫出各組的代號（可以事先作一套各組的標志，用時貼在黑板的一側），當小組或組員表現(xiàn)優(yōu)秀時，就在該組標志下方加分，各組累計的總分在每次單元評價前結算成該小組每位組員的平時學習成績?？茖W教師應以“一切為了孩子的發(fā)展，教學為學生服務的”的宗旨，設計每一教學環(huán)節(jié)，甚至一句話，一個動作，一個微笑??讓學生的自主性得到最大的發(fā)展！使“一切為孩子，為了孩子的一切”不再成為一句空話！。單元評價時以筆試為主，作為單元學習終結性評價。結合每一個科學探究活動設計出科學學習評價單，讓學生盡量詳細地記錄他們的思考過程，使學生在解決問題時，一邊做一邊寫下每個階段的思考。如在《教學電路出故障了》這一課的教學中，我一上課就出示了帶底電池和燈泡，讓學生用電線接亮小燈泡，一開始，我還以為這是一個很簡單的活動，卻還是難住了學生，學生上臺演示時，接來接去都搞不明白這線該接在何處，后來請同學們共同探討，終于得出了結果，原來只要把底座的彈簧壓倒，就能把電線插進去就行了。其次要激活學生的內趨力《科學（36）年級課程標準（實驗稿）》提出的基本理念中就強調：學生是科學學習的主體，科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展的需要上。例如《材料的特征》）和《杠桿》），雖然教材規(guī)定設計的活動都能夠使學生經歷提出問題→做出假設→收集證據(jù)→解釋→交流的過程，但是前者重點在收集、加工數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生邏輯推理能力，后者側重于學習科學探究的一般程序尤其是如何制定科學探究計劃。一、教學目標的有效性是提高課堂教學效率的前提小學科學科特別關注自然知識轉向關注培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，而科學的方法和情感、態(tài)度、價值觀是科學素養(yǎng)的重要內涵?？茖W課最易被察覺的問題主要表現(xiàn)在三個方面：認為科學教育評價可有可無；往往以筆試為主，偏重知識記憶、理解的考查；測量的結果是學生“知道”什么，而不是學生“會做”什么。一節(jié)課下來，熱熱鬧鬧，為動手而動手。而且這樣開放性的教學環(huán)節(jié)的設計，是一種易于掌握，又非常有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。在這個教學活動中，教學環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，抓住了學生對未知的好奇心，成功地創(chuàng)設探究的情景，使學生有一種驗證預測的迫切感，使探究成為學生內在的一種需要，學生探究積極性高，充分體現(xiàn)了科學探究的自主性。教師要拉近與學生的身體距離和心理距離，經常面帶微笑，根據(jù)學生的心理特征，用親切的撫摸，贊美的手勢