【正文】 ，蹲下來和學(xué)生交談等激勵的動作都能營造一個和諧寬松的心理氛圍。因此，為了實現(xiàn)科學(xué)課程的應(yīng)有教學(xué)價值，首先教師應(yīng)該把握課程標(biāo)準的性質(zhì)和基本理念，把握課程目標(biāo)；其次要對整個小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)有整體性認識；其三至少應(yīng)該切實研討教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重點，避免教學(xué)目標(biāo)的偏離，避免探究過程的無效重復(fù)。那么，如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？一、教學(xué)目標(biāo)的有效性是提高課堂教學(xué)效率的前提就科學(xué)探究目標(biāo)來說，雖然科學(xué)探究不僅涉及到提出問題、做出假想、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集數(shù)據(jù)、進行解釋、表達和交流；雖然一個完整的探究活動一般要經(jīng)過提出問題→做出假說或猜想→收集證據(jù)→解釋→評估→交流和推廣。“結(jié)果” 轉(zhuǎn)向注重“過程”。當(dāng)今是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，學(xué)生容易從課外資源中獲得信息和知識。師生共享知識，共享經(jīng)驗，共享智慧和共享人生的意義和價值，使課堂成為學(xué)生積極思維的舞臺，讓每個知識點成為學(xué)生幸福生活的快樂音符?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M學(xué)生個性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。二是指明學(xué)生所要達到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有目的地主動參與。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。當(dāng)然，語言是一門藝術(shù)，教師可以通過閱讀等方法不斷積累與提高！小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象復(fù)雜，教師只有具備淵博的科學(xué)知識，才能滿足學(xué)生的求知欲?？茖W(xué)教學(xué)十分重視學(xué)生的形象思維能力和動手實踐能力的培養(yǎng)，這是科學(xué)學(xué)科教育的一個特征與優(yōu)勢。這個提前的空間就留給我們?nèi)ゲ橘Y料，向別人請教，讀懂教材。教研員代表、教師代表研討發(fā)言。第一篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)“提高科學(xué)探究有效性”主題研討會小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)“提高科學(xué)探究有效性”主題研討會實 施 方 案一、會議研討目的和意義今年五月舉行了全市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，通過優(yōu)質(zhì)課評比，交流展示了各縣區(qū)近年來在新課程實施過程中，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的可喜變化，可以看到，在各縣區(qū)教研室、科學(xué)教研員和科學(xué)教師的不懈探索下，我市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)水平有了一定的提高，比較好地體現(xiàn)了“以科學(xué)探究為核心”的科學(xué)課程理念，但同時也反應(yīng)出一些值得我們思考和研究的問題。講課教師區(qū)縣教研員評課。這就要求我提前精細化備課：提前備課會讓我們發(fā)現(xiàn)很多問題，甚至我們自己怎么思考都找不到答案。體驗要形式多樣，張揚個性。另外，科學(xué)課不是在上午第3節(jié)就是下午，這個時間段學(xué)生的思維一般都處于有比較疲憊的狀態(tài)，所以他們往往對太嚴謹?shù)恼n堂有些反感，盡可能地挖掘一下自己的幽默細胞，讓學(xué)生在課堂上可以笑幾次，他們對課堂的專注度會高很多。那么，如何變辛苦的教學(xué)為有效的教學(xué)，變痛苦的學(xué)習(xí)為輕松的學(xué)習(xí)呢？有效教學(xué)將是解決這一問題的理念。12大地震引入，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生的生活世界指的是學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。（三）如何提高課堂有效性科學(xué)教學(xué)要真正走進課堂，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動、深入地參與到教學(xué)中來，把過程還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生?！皞魇凇?轉(zhuǎn)向注重“引導(dǎo)”。這樣就可以實現(xiàn)“模式化”向“個性化”的轉(zhuǎn)變，從而真正體現(xiàn)新課程的目的，使每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)有興趣，使每個學(xué)生向著“個性化”方向發(fā)展，而作為教師應(yīng)該認識到新課程對教師的知識結(jié)構(gòu)、工作能力要求更高了。我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”??要什么質(zhì)量？在新課程改革的實踐中如何實現(xiàn)這一目標(biāo)？大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明，課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。雖然教材規(guī)定設(shè)計的活動都能夠使學(xué)生經(jīng)歷提出問題→做出假設(shè)→收集證據(jù)→解釋→交流的過程，但是前者重點在收集、加工數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，后者側(cè)重于學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般程序尤其是如何制定科學(xué)探究計劃。在課堂中，教師要把心交給學(xué)生，與學(xué)生做到融合，是科學(xué)探究得以順利進行的前提。然后學(xué)生就想出各種方法進行驗證，得出結(jié)論，最后與自己的分析相比較。從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)看，教師沒有過多的干預(yù)學(xué)生的活動，只是作為一個組織者、促進者、引導(dǎo)者的角色參與，保證學(xué)生研究的時間和空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主性。教學(xué)《熱脹冷縮》時，學(xué)生只對吸管中的水滴會往外推，向里流感興趣，到底是水還是空氣在熱脹冷縮，全然不顧。三、有效的課堂教學(xué)評價是提高課堂有效性的保障。這種現(xiàn)象引發(fā)我們對小學(xué)數(shù)科學(xué)課堂教學(xué)的思考：我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。即使是同一學(xué)段，教學(xué)的側(cè)重點也是不同的。在這種氛圍中教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求或需要，巧妙地利用課堂上出現(xiàn)的情況變化，注重與學(xué)生的情感交流，增強心理合作，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。在這個教學(xué)過程中，我們要充分給予學(xué)生自主探究的時間和空間，環(huán)節(jié)設(shè)計要有開放性，幅度要大，這樣學(xué)生才有可能真正進入探究狀態(tài)，進行充分的探究；只有開放的幅度大，學(xué)生才可能少受教師的遮斷刺激。