【文章內(nèi)容簡介】 地信專業(yè)選擇2008年版的全國高等院校水利水電類精品規(guī)劃教材《工程水文學》，并及時收集國內(nèi)外最新資料補充到教學內(nèi)容中，拓寬教學內(nèi)容，開闊學生視野，讓學生及時了解本專業(yè)知識的發(fā)展方向和前進步伐。2．挖掘書本知識，突出重點和難點，優(yōu)化教學內(nèi)容在多年的實踐教學中，深深感到學生在學習中花了大量的時間，但從其所學的教學內(nèi)容總體來看最后還是只見“樹木”不見“森林”，不能很好地把握所學的內(nèi)容，不能把所學的內(nèi)容聯(lián)系起來作進一步的歸納總結(jié)，因此，教師在備課過程中應(yīng)著眼于高處，從宏觀上把握教學內(nèi)容，要做到這一點，教師必須挖掘書本知識，才能將課堂內(nèi)容進行提煉，并在課堂教學中將概念和理論知識進行歸納和提升，也能將不同概念進行比較和區(qū)別。專業(yè)課程實踐性強這樣的特點要求在保證教學內(nèi)容嚴謹性和系統(tǒng)性的前提下，以課程重點為主線，將課堂所涉及到的概念、理論、原理和方法以串聯(lián)的方式組織為課堂教學內(nèi)容的知識點，對于重點問題可以從工程事例出發(fā)引導學生的形象思維，幫助學生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，解決了傳統(tǒng)教學手段難以描述和講清的問題，同時，從實踐激發(fā)學生的學習興趣，為學生的獨立思維提供了更大的思維空間。3．以現(xiàn)代教育理論為指導，將教學與信息技術(shù)有機結(jié)合，實現(xiàn)立體化教學模式借助計算機生成包括文字、圖象、聲音等多種信息的多媒體課件，可以準確、形象、直觀地將知識傳授給學生，將抽象問題形象化，有利于增強學生形象思維能力和對知識的理解，獲得較好的教學效果，另外多媒體技術(shù)還能省去教師課堂現(xiàn)場做圖和時間，有助于解決課時少與授課內(nèi)容多的矛盾。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)課堂教學和實踐教學的融合，改變了教學過程中“教”與“學”的關(guān)系，將單向的“教”與“學”變成了多向的“教學互動”，同時，通過教學服務(wù)系統(tǒng)，引導學生主動學習，全方位強化應(yīng)用知識和能力的訓練，開放性的課程教學系統(tǒng)為學習增添了新內(nèi)容。（二)教學方法教學方法是教師和學生為達到教學目的而共同進行認識和實踐活動的途徑和手段，它是師生雙方的協(xié)同活動，在長期的教學實踐中，已形成了多種教學方法，如講授法、問答法、討論法、演示法、自學指導法等。這些方法就其本質(zhì)而言，都是在長期教學實踐中逐漸形成的，然而，對于不同的專業(yè)課程應(yīng)因課而教，因人而教。筆者在多年的《工程水文學》教學過程中，在教學手段上總結(jié)出了“寬范式、討論式、問題式、立體式以及個性化教學模式”等教學方法；在實踐教學方面總結(jié)出“訓練式、開放式和實踐教學模式”的教學法。1．課堂教學重在自主設(shè)計課堂教學效果如何，教師教學設(shè)計是非常關(guān)鍵的，不同的教學內(nèi)容要求采用不同的教學方法和手段實施?，F(xiàn)代研究型教育需要堅持素質(zhì)教育、工程教育和創(chuàng)新教育的結(jié)合。因此課堂教學的設(shè)計對于整個課堂的教學效果就會有很大的不同，研究型教育不僅僅地是簡單告訴學生只能學或做什么，不能做或?qū)W什么，結(jié)論是什么，而是要求學生通過課堂教學內(nèi)容學會去思考，學了什么，能做什么，不能做什么，怎么做及結(jié)果是什么。傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有任何懸念，就課本內(nèi)容進行講授，因而對學生沒有吸引力，學生興趣不大，效果甚微?，F(xiàn)在我們根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同的教學方法。例如，對于概念性強的教學內(nèi)容，要注重概念的講解，同時引導學生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，而對于應(yīng)用性強的教學內(nèi)容，注重學生的應(yīng)用訓練同時加大課堂信息量等。這樣通過課堂教學引導和指導學生學習，提高學生學習的興趣和提高學生自己提出問題和解決問題的能力，變被動的學習為主動學習。2．注重啟發(fā)式教學，注意不同層次的需求課堂教學需要活躍的課堂的學習氛嗣，因此，課堂教學過程中需要啟發(fā)、引導學生的思維，需要采用討論式、互動式的教學方法，特別是需要激發(fā)學生聽課的熱情和積極性，使學生不僅是帶著耳朵和眼睛來上課，而且更重要的是帶著大腦來上課。所謂互動式教學法，其主要宗旨是活化課堂教學，使教與學相互結(jié)合、相互滲透，師與生相互啟發(fā)、相互推動，最終達到學生自主學習的目的。其內(nèi)涵包括巧妙創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)求知欲望，引導課堂討論，鼓勵求異思維，分層發(fā)展提高，嘗試創(chuàng)造體驗。這樣的教學決不僅僅是教師一個人從頭講到尾，而是學生參與教學活動中，學生的思想不敢開小差。實施這樣教學方法的關(guān)鍵在于教師要怎樣啟發(fā)怎樣引導。首先是要善于提出問題，其次是分析問題和解決問題。課堂教學中要適度給學生留一定的思維空間，教師需要精心設(shè)計一些能夠刺激和引導學生思維的問題。例如，在講授《工程水文學》中“徑流”部分內(nèi)容中時，講授正式內(nèi)容前，先問了學生們一系列的問題，“當降雨結(jié)束了，河道里為什么還有比較大的水流，且維持一段時間?為什么久晴不雨河道中水流一直川流不息?城市化后河道中的水流會有什么樣的變化?”等這樣能的問題，激發(fā)了學生的聽課興趣，隨著講課內(nèi)容的進行，引導學生利用課堂所講授的內(nèi)容回答問題，使學生在分析問題過程中，獲得應(yīng)用基本理論分析和解決問題的能力。3．運用自學指導法，培養(yǎng)學生的自學能力專業(yè)課之間往往有不同程度的交叉，有的內(nèi)容在一些專業(yè)課中有所涉及，僅僅由于課程所關(guān)注的不同因而側(cè)重點不同，或者對于敘述性內(nèi)容較多的課，學生易于理解，而教師講授難出新意，也容易落入照本宣科的誤區(qū)，而授課學時又比較緊張，因此，在課程教學中可以適當安排一些自學內(nèi)容，這樣可以緩解學時少與內(nèi)容多的矛盾。指導學生自學需做到以下幾點：(1)指導學生閱讀理解教材，及可參考的教材；(2)鼓勵學生上臺講解自學內(nèi)容；(3)鼓勵學生提出問題，同時鼓勵學生自己回答，在學生中形成一種討論的氛圍，教師幫忙總結(jié)回答；(4)教師對教學內(nèi)容精講。4．采用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神課程教學內(nèi)容與方法的改革和創(chuàng)新不僅有賴于將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，有賴于積累教學經(jīng)驗，也要充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，包括信息技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。在課堂教學繼承粉筆和黑板優(yōu)點，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，拓寬學生的視野，導學生學習和思維的過程。實踐證明，(1)現(xiàn)代信息技術(shù)的運用應(yīng)該能夠引起教學深度和廣度的深刻變化。例如，利用動畫技術(shù)可以將原來所采用的教學模型“活”起來，有利于學生理解。采用真實感很強的三維動畫，不僅可以幫助學生正確認識某些基本理論，而且能夠使學生認識到這些理論的局限性。(2)現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能夠引導學生從書本和教室走向廣闊的外部世界，能夠使學生感受到所學的內(nèi)容并不是枯燥的理論和繁瑣的數(shù)學推導，而是具有豐富多彩的實際內(nèi)涵。(3)現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能夠引導教育者采用更好的教學策略啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。(4)現(xiàn)代信息技術(shù)的運用是基于現(xiàn)代教學理論與信息技術(shù)指導下的教學，促使現(xiàn)代教學成為立體化式的教學模式。5．課堂教學與課外學習相結(jié)合研究型教學就是要鼓勵學生“在學習中研究，在研究中學習”，就是要鼓勵學生不滿足于書本上的知識學習，要研究和掌握書本上沒有的東西，我們在教學過程中要給學生提供基于課程教學內(nèi)容而又略高于課程教學內(nèi)容的文獻資料或獲取文獻資料的途徑，開闊學生視野，滿足不同學生的需要，培養(yǎng)學生搜集研究資料和閱讀文獻的能力，逐步培養(yǎng)成研究問題的良好習慣。在課外作業(yè)中，本著基本訓練的原則，鼓勵學生研究一些沒有標準和唯一答案的學習研究問題，這些學習研究問題可以是基本教學內(nèi)容的擴展和延伸，也可以是與工程實際有關(guān)的問題，還可以是一些專業(yè)課中的建模問題。也將創(chuàng)新的教學理念落實在了課程與教學環(huán)節(jié)上。三、結(jié)語多年的教學實踐，旨在以教學模式為突破口，以教師為主導作用的充分發(fā)揮為先導，構(gòu)建學生學習的主體性，實現(xiàn)學生的多級開發(fā)，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識型、單一型向現(xiàn)代的素質(zhì)型、開放型和復合型轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的根本性變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以滿足2l世紀人才的多元需求。在現(xiàn)代的課堂教學中，需要有柔性的課程體系相匹配，實現(xiàn)基礎(chǔ)內(nèi)容與綜合內(nèi)容提高相結(jié)合、教學內(nèi)容的知識點與應(yīng)用知識點相結(jié)合、經(jīng)典內(nèi)容與專業(yè)課程技術(shù)的相結(jié)合，體現(xiàn)教學內(nèi)容的學術(shù)深度、課堂教學的自主設(shè)計、教學過程中的啟發(fā)與引導、課外學習重在研究，加強基礎(chǔ)、因材施教、分層培養(yǎng)。多范圍的教學模式促使學生從“定式思維”逐步向“開放式思維”轉(zhuǎn)變，在教學中注重培養(yǎng)學生的分析總結(jié)能力，融會貫通知識，提高學生具有應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的本領(lǐng)。第三篇：提高寫作教學質(zhì)量途徑我曾就中學生作文心態(tài)的問題，對一所普通中學的５５名學生進行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果如下表：人數(shù)百分比理由說明喜歡６１０％（１）能表達感情，抒發(fā)感受，反映作文生活，鍛煉思想。（２）受到鼓勵。又喜１５２６．６％（１）想表達思想，但無從下手。又怕（２）喜歡寫作，但寫不好。害怕２４４３．６％（１）下筆無物。（２）不知如何寫。作文（３）總也寫不好。（４）太浪費時間。無所１０１８％（１）沒興趣（２）考試分值大，不得謂不練習（３）寫了好不到哪，不寫也差不到哪。據(jù)了解，這個調(diào)查表所反映的情況具有較強的代表性。面對實際，我們不得不深思：中學生作文水平低的癥結(jié)何在？提高作文教學質(zhì)量的途徑何在？一寫作能力，歸根結(jié)蒂，就是運用語言文字表達思想感情的能力。所以，具有一定的寫作