【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì)量取勝、質(zhì)量發(fā)展的觀念，把教學質(zhì)量作為學校發(fā)展的頭等大事常抓不懈。全體教師要繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良作風，齊心協(xié)力，真抓實干，開拓創(chuàng)新，為大幅度地提高我縣教育教學質(zhì)量，辦人民滿意的教育而努力奮斗。2014年春第三篇：深化中小學課堂教學改革全面提高教學質(zhì)量的指導意見深化中小學課堂教學改革 全面提高教學質(zhì)量的指導意見為了深入貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，樹立科學的教學質(zhì)量觀，全面深化中小學課堂教學改革，實現(xiàn)新課程改革理念與教學行為、教學管理行為和學生學習方式的和諧統(tǒng)一，努力提高課堂教學效益和質(zhì)量，同時通過課堂教學改革推動新課程改革，促進學生的綜合素質(zhì)全面提高，為全區(qū)人民提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，特制定本意見。一、指導思想以科學發(fā)展觀為指導，以學生和教師的共同發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣和提升學生自主學習能力為重點，以構(gòu)建和諧課堂、生本課堂為目標，突出自主探究與交流合作，努力構(gòu)建師生學習共同體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，全面提升教育教學質(zhì)量。二、改革目標圍繞全面提高教育教學質(zhì)量這一主旋律，緊緊抓住課堂教學改革，推行以學生發(fā)展為本、實施素質(zhì)教育的新理念。因此要關(guān)注課堂、重視課堂、改革課堂。：落實三個基本理念，即“學生主體、面向全體學生、學生全面發(fā)展”的理念，教師以組織者、引導者、合作者等身份參與課堂，與學生平等、民主、和諧地交流，科學引導學生自主、合作、探究學習，指導學生學習方法，教會學生學會學習；同時教師能夠自覺地審視課堂、反思課堂，在實踐中不斷地改進和創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。：積極而深層次地參與課堂，真正做課堂的主人；形成主動學習、積極思維的良好習慣，善于質(zhì)疑，具有強烈的求知欲，形成良好的合作習慣；學會求知，學會創(chuàng)新，不斷發(fā)展的學習策略，形成可持續(xù)發(fā)展的學習能力。：能正確處理教師和學生、文本和非文本教學內(nèi)容等課程資源之間的關(guān)系，使教與學雙方的主動性和積極性高漲，課堂氛圍和諧；學習效率高，教學效果好，三維目標達成度高，良好的師生關(guān)系和師生素質(zhì)得以發(fā)展。三、基本原則 。本著“實踐－反思－總結(jié)－改進－提高”循環(huán)發(fā)展的原則，將課堂教學改革貫穿于教學活動的始終。注重研究影響教學效益的因素，探究課堂教學的方法和藝術(shù)，不斷發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，注重教研組、備課組的合作研究，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中提高。一是把課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主人，充分調(diào)動其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性；二是讓課堂教學煥發(fā)出生命色彩，注重教學主體間的智慧碰撞，建立充滿激情的智慧課堂；三是發(fā)揚教學民主，給學生一定的自主選擇權(quán)力，為學生的活動和情感的勃發(fā)提供相對充足的時間和空間。同時，教師要加強課堂的組織和把控，以保證課堂的秩序和教學的效果。一是學生在課堂教學中的心態(tài)是開放的、自由的、不受壓抑的；二是教學內(nèi)容既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野，重視課程資源的挖掘；三是重視對學生進行開放性的思維訓練，不輕率地否定學生的探索和提問；四是教學結(jié)果不滿足于對課本知識的掌握，還要特別注重能力的形成和情感的培養(yǎng)，關(guān)注師生關(guān)系的發(fā)展和師生素質(zhì)的共同提高。“多向互動、動態(tài)生成”是新課程課堂教學的主要特征。在教學中，互動對象是多變的，互動交流的形式也是多樣的。一是學生與學生之間的互動交流，他們之間的互動交流是合作學習的重要表現(xiàn)，是課堂教學中最重要的一種互動形式；二是教師與學生之間的互動交流，這是一種平等對話和互動互學，彼此之間形成一個“學習的共同體”；三是教師與教師之間的互動交流，通過集體備課、互相聽課、評課、議課，營造平等交流的平臺，在思維碰撞中共享和發(fā)展教學智慧，促進教師團隊素質(zhì)的整體提升。四、實施策略先學后教中的先學即是學習前置，是以發(fā)揮學生在學習中的主體作用為根本目的，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，要求教師在教學之前根據(jù)課堂教學需要，設(shè)置一些問題，讓學生自己有目的地進行課前學習、認知、探索、發(fā)現(xiàn)、提煉、歸納和總結(jié)。通過學習前置（問題前置），達到學生自我探索和掌握知識，養(yǎng)成學生自主學習的良好習慣和提高課堂教學效率。先學是學生自主學習的基礎(chǔ)，自主學習的習慣是在學生長期先學的基礎(chǔ)上形成的。⑴ 課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，實行學習前置（學生預(yù)習），課堂學生展示、互動交流和反饋，教師引導、解惑的教學模式。教師講解釋疑時間一般掌握在20分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：引導、糾偏、點評、總結(jié)、釋疑。⑵ 加大班內(nèi)學習小組的調(diào)控力度。小組構(gòu)建適合做探究基礎(chǔ)。學習小組的組建要根據(jù)學習成績和性格特點等情況，每個組48人，每個組都要有學習優(yōu)秀者，充分利用學生資源，調(diào)動每一個學生的學習積極性，提高學習效率。⑶ 加大教師講解時間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”即：學生不預(yù)習之前不講，沒問題不講，有問題學生未講之前不講（即以學定教）。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)橐龑Аl(fā)、督促、幫助。⑷ 加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學生展示交流。激發(fā)學生比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學生。⑸ 加大學生自學能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。樹立預(yù)習和自學都是學習的主要過程的觀念，加大學生課內(nèi)外預(yù)習和自學的支配度，把學生預(yù)習自學的成效納入評課標準。把預(yù)習和自學作為培養(yǎng)學生自主學習的基本途徑。⑹ 教師要為學生的預(yù)習和自學提供目標設(shè)計，應(yīng)充分預(yù)見學生自學中可能出現(xiàn)的問題，能應(yīng)對學生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。⑺ 加大檢查落實的力度。加大對學生前置問題和作業(yè)、隨堂練習、單元檢測試卷等的檢查力度。五、領(lǐng)導與管理，制定實施方案，明確目標與責任，抓好各項工作的落實，結(jié)合新課程方案和課程標準的要求，制定切實可行的課堂教學管理措施。校長作為學校教學質(zhì)量的第一責任人，要樹立質(zhì)量興校的理念，必須思考教學，研究教學，深入教學，把握教學的規(guī)律，對學校的教學質(zhì)量要真正負起責任。、研究、實踐本意見，圍繞課堂教學改革，建立新課程校本研究和校本培訓的機制。加大課堂教學的研究力度是關(guān)系到課堂教學改革工作能否成功的關(guān)鍵。校本教研須立足本校，依靠全體教師，面向全體學生，要重視研究課堂教學中的實際問題，加強教學反思，對教學中的問題及時交流，共同探討解決辦法；開展多種形式的教研活動；教研組要加強集體備課，把提高備課質(zhì)量和效率作為主要標準；加強對課題研究與指導，注重實際問題的研究，把課題研究落實到實際教學中去，逐步形成專題研究，科學引領(lǐng)本單位的課堂教學改革。，特別是骨干教師要身先士卒，發(fā)揮好示范帶動作用。廣大教師要積極地投入到課堂教學改革中來，開放課堂，平等交流，創(chuàng)新實踐，努力打造特色課堂，全面提高課堂教學效益和教育教學質(zhì)量。，一要轉(zhuǎn)變教研思想，樹立“學校是教研基地、教室是教研室、教師是研究者”的新理念，增強服務(wù)意識，深入學校、深入教研組、深入課堂。二要轉(zhuǎn)變教研工作方式，與教師建立一種平等對話的合作伙伴關(guān)系，形成“傾聽對話、交流互動、合作研究、專業(yè)引領(lǐng)”的教研工作新方式，成為教研活動的組織者、參與者、合作者、引領(lǐng)者。三要開展形式多樣的教研活動，建立觀摩研討課、示范課、評優(yōu)課制度，重點研究課堂教學改革中存在的問題，解決我區(qū)課堂教學改革實施與推廣工作出現(xiàn)的普遍性、方向性的問題，更好地為課堂教學改革服務(wù)，為校本教研服務(wù)。四要拓展教研工作內(nèi)容，以新課程為核心，逐步完善教學質(zhì)量的監(jiān)控與評價，實現(xiàn)對課程實施的全程、全面研究，從而充分發(fā)揮研究指導服務(wù)的功能。為保障課堂教學改革的有序、有效開展，教育局將加大對學校在推進課改工作的檢查和考核力度，在學?？己?、校長的績效考核中，重點考核該校教師參于“課改”的覆蓋面，要求各位教師在常態(tài)教學中都能應(yīng)用新課標理念上課，覆蓋面2011不少于60%，2012不少于90%。同時，各級評優(yōu)評先活動中，首要條件是該教師能在課堂教學中堅持應(yīng)用新課標的理念組織教學，對教師的績效考核也應(yīng)以此作為其中的考核內(nèi)容之一。課改是教育領(lǐng)域的一場深刻的革命，不能觀望、等待，要深刻認識到課改的必要性和必然性。各學校應(yīng)積極主動全力推進課堂教學改革，充分相信教師，全心全意依靠教師，鼓勵教師全身心投入課堂教學改革，保護教師的課改積極性，為教師推進課改積極創(chuàng)造條件。第四篇：深化課堂教學改革 全面提高學生素質(zhì)深化課堂教學改革 全面提高學生素質(zhì)朱集鎮(zhèn)一中課堂教學是中學課堂改革的主戰(zhàn)場，是達到教育目的的主渠道。為了深化課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，本學期結(jié)合區(qū)教研室提出的“二五五課堂教學意見”，我校堅持以教學為中心，以教學改革為重點，在課堂教學改革方面，主動探究、大膽實踐、在改善課堂教學、改革教學方法、更新教學手段等方面均取得一定成績，全體教師樹立了新的教育觀，人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有效地推進了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。一、轉(zhuǎn)變教學觀念是關(guān)鍵教育觀念的轉(zhuǎn)變是課改的前提和基礎(chǔ)，正確的教育思想是課堂教學的靈魂。沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐行為。課堂改革，就是教師理念的改革，是對教師創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。每一個參與者，必須更新觀念，轉(zhuǎn)變理念。當前有些教師的教學與其說是方法的落后，倒不如說是教育思想的陳腐，教學觀念落后。也就是說，傳統(tǒng)教育觀念中的不合理部分還相當嚴重地支配他們的行為。陳舊的教育思想束縛著他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學模式，跳不出傳統(tǒng)教學的框框。因此，讓教師內(nèi)心受到極大的觸動，從心底里想改，是走好課改之路的第一步。為了達到這一目的，我們摒棄了口頭開會、大聲吆喝的空洞做法，而是以加強理論學習為突破口，結(jié)合中心學校建設(shè)學習型教師隊伍的要求，學校統(tǒng)一購買了一批教學理論的書籍，達到人手一冊，要求每位教師每學期至少閱讀1本關(guān)于新課程理論的專著，認真組織教師學習“二五五”課堂教學模式解讀，并對教師的讀書筆記和心得體會進行常規(guī)檢查。通過學習、培訓，使教師更新了觀念，提高了認識，明確了“教”是為了不“教”，樹立了教師的“教”為學生的“學” 服務(wù)的意識。二、健全組織抓實管理是基礎(chǔ)學校建立健全了實驗組織，校長和業(yè)務(wù)校長親自擔任實驗領(lǐng)導小組的組長和副組長，吸收學科帶頭人和青年骨干教師參與到領(lǐng)導小組中來，并且分工負責、職責明晰；在此基礎(chǔ)上組建起了一支有戰(zhàn)斗力的實驗教師隊伍，讓那些積極上進、樂于奉獻、思想解放的教師先行一步，在此基礎(chǔ)上，將實驗的教法、學法輻射全校。今秋我校以教研評選課改先進個人為契機，先在全校教師中進行賽課，每組評選的優(yōu)秀再在全校講，最后再接受教研室領(lǐng)導的檢驗，我校的陳玉坤、黃艷昆等教師的課受到了教研室領(lǐng)導的好評，在慶元旦活動中，我校第一次把教師賽課拿入活動中，每組派3名教師參加，由評委評出一、二、三等獎，并對這些教師進行了物質(zhì)和精神上的獎勵。通過多種方式，給教師提供相互學習、交流的機會，調(diào)動教師參與課改的積極性。學校還致力于打造課改實驗班工作，努力為實驗班教師創(chuàng)造寬松的實驗環(huán)境，包括輿論導向、政策導向、評價導向等。允許實驗班教師根據(jù)實驗需要調(diào)整課時結(jié)構(gòu)、改變教學計劃等。確保課改順利進行。三、評價引導健全制度是保證在課堂教學改革中，評價的主體要改變，課堂教學評價也由評價教師為主轉(zhuǎn)為評價學生為主。主要從以下方面：由評價教師的講解精彩度為主轉(zhuǎn)為評價學生的參與度為主（是否以各種形式參與學習）由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u價教學環(huán)節(jié)的合理性為主（尤其是時間分配）由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u價每個學生是否真正進入學習狀態(tài)為主（是否真鉆進去了）由評價師生的交流互動（主要是問答）為主變?yōu)樵u價學生的交流展示為主（要亮出學習的結(jié)果）由評價教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u價學生的板書、作業(yè)、筆記等練習為主（不看教師寫而看學生寫）。制定各種規(guī)章制度和辦法來約束和規(guī)范教師課改行為。我們先后制定的有：《課堂教學改革制度》，要求教師教學內(nèi)容選擇要依據(jù)課程標準，參照材料，適度擴展，符合學生認知水平，能聯(lián)系社會實際和學生生活實際進行教學。方法與策略要體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，合作學習，主動探究的教學要求?！督處熉犜u課制度》，要求教師每周必須聽課達標，聽課后要有對講課教師課堂創(chuàng)新的建議，新《課堂評價標準》、《學生課堂活動評價標準》把教師能否用新的教學理念上課做為教師評價教師課堂教學的重要標準。四、加強教研是重點通過集體備課、校本教研、聽、評課等集體活動的方式，促進教師參與課堂教學改革，也促進了教師間的學習交流