【正文】 分層培養(yǎng)。作文（３）總也寫不好。古人說，“情者，文之經(jīng)；辭者，文之緯，經(jīng)定而后緯成，理定而后辭暢”，把思想性和藝術(shù)性并列為文章不可分割的兩部分，同時又突出了思想感情的作用。這“意”和“氣”都是指思想修養(yǎng)。調(diào)查表卻告訴我們：感到言之無物卻正是中學(xué)生作文的普遍心態(tài)。現(xiàn)行教材是綜合型的，語文知識、閱讀和寫作三位一體，在具體體例上，又以文體相同或類似的范文組成單元為基本結(jié)構(gòu)，以單元知識來體現(xiàn)單元重點，以單元知識中的寫作訓(xùn)練來體現(xiàn)寫作體系。就內(nèi)容而言，日記內(nèi)容廣泛、豐富，可書寫中學(xué)生所見所聞、所感所思，同時也是鞏固觀察成果，積累生活的一種好方法。因此教師應(yīng)始終把調(diào)動學(xué)生寫作積極性、挖掘?qū)W生非智力因素放在寫作指導(dǎo)的第一位。動機，就是激勵人們?nèi)バ袆拥闹饔^動因。教師應(yīng)通過訓(xùn)練使每個學(xué)生養(yǎng)成“快速定時作文”習(xí)慣。一、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教育心理學(xué)家認為：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性固然受教師的主導(dǎo)作用和各種教學(xué)條件的影響，然而，學(xué)生自身的因素——學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣卻是最主要、最直接的因素。當然，在談及學(xué)習(xí)動機時，教師本身也具有很大作用，因為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教師不但關(guān)注著教授的內(nèi)容，而且還應(yīng)向?qū)W生講述正在學(xué)的內(nèi)容的重要性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程變得富有吸引力。因此，在課堂教學(xué)中，我們盡量用各種模型、圖表、多媒體手段使學(xué)生對概念化知識的學(xué)習(xí)變得形象直觀容易掌握。新教材的一個亮點就是讓學(xué)生多實驗、多探究，由于實驗具有真實的情景和豐富的題材等優(yōu)點，因此不僅要開出《科學(xué)課程標準》中規(guī)定的實驗，而且要鼓勵學(xué)生走出實驗室不拘泥于實驗器材進行實驗，這樣有利于學(xué)生形成新的認識和概念，獲得積極的情感體驗，并達到事半功倍的成效。適當性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)適當，達舉一反三之效果。教師在教學(xué)過程中如果能運用以上途徑，那么對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高將有很大裨益。同類概念學(xué)習(xí)從哲學(xué)上講，概念是人腦反映客觀現(xiàn)實的高級形式。記憶水平學(xué)習(xí)：此種學(xué)習(xí)是一般記憶程度的學(xué)習(xí)水平，不能對學(xué)習(xí)內(nèi)容給予理解和掌握。如學(xué)生自己獨立創(chuàng)造出來的某些學(xué)習(xí)模式，獨立思考出來的某些方法等，稱為創(chuàng)新水平學(xué)習(xí)。如思維能力應(yīng)著眼于深刻性、廣泛性、敏捷性等。在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)是教學(xué)互動過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量不僅取決于教師本身的素質(zhì)，還應(yīng)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)理論，從中尋求提高教學(xué)質(zhì)量的最佳方案，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。例如相對教師而言可以對學(xué)生產(chǎn)生如下影響：① 教師的學(xué)科專業(yè)知識水平對學(xué)生的影響；② 教師的智力水平對學(xué)生的影響；③ 教師的能力對學(xué)生的影響；④ 教師富于激勵的傾向性對學(xué)生的影響；⑤ 教師的行為品質(zhì)對學(xué)生的影響等等。知識的組織：知識的組織是影響學(xué)習(xí)的重要因素，只知道讓學(xué)生知道了解知識而不知道知識在頭腦中如何組織條理是不可取的。概括水平的學(xué)習(xí)概括是在思想中從某些具有若干相同屬性的事物中歸納抽象出來的本質(zhì)屬性，擴大到具有這些相同屬性的一切事物，從而形成關(guān)于這類事物的普遍概念。教師應(yīng)當依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)機制，制定并實施相應(yīng)的教學(xué)方法。（一）大學(xué)生的學(xué)習(xí)類型代表含義學(xué)習(xí)代表含義學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：詞匯、公式、專業(yè)規(guī)定用符號等。通過反饋，學(xué)生可以了解到自己在學(xué)習(xí)過程中有進步的方面和存在的問題及原因，從而確定新的目標，增強學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)習(xí)成績的提高。補缺性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)能彌補學(xué)生知識和技能的缺陷。這就使我們在教學(xué)實踐中，首先要重視課本上的演示實驗，演示實驗的好處是和講解或敘述內(nèi)容緊密結(jié)合，我們可以講到哪兒做到哪兒，這將使課堂氣氛大大活躍起來。增加每一節(jié)課的信息量，強化學(xué)生感性認識。如蒸汽機的發(fā)明、計算機的廣泛使用、核能和激光技術(shù)的應(yīng)用、生物工程的開拓?zé)o不給人類帶來了翻天覆地的變化。它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。定時作文，限定時間，勢必增大單位時間內(nèi)的訓(xùn)練量，提高作文的效率。（３）題目要求宜寬。優(yōu)秀的文章是智力因素和非智力因素相互作用的結(jié)果?！岸嘧x多練是提高寫作水平的有效途徑。教師應(yīng)教會他們觀察的方法，幫助他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，使他們相信：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。２．擴大生活積累，培養(yǎng)觀察能力，解決“沒寫的”的問題。事實上，提高學(xué)生德育修養(yǎng)也是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵。前者是內(nèi)容，是核心；后者是形式，是載體。害怕２４４３．６％（１）下筆無物。也將創(chuàng)新的教學(xué)理念落實在了課程與教學(xué)環(huán)節(jié)上。實踐證明，(1)現(xiàn)代信息技術(shù)的運用應(yīng)該能夠引起教學(xué)深度和廣度的深刻變化。實施這樣教學(xué)方法的關(guān)鍵在于教師要怎樣啟發(fā)怎樣引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有任何懸念，就課本內(nèi)容進行講授，因而對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生興趣不大，效果甚微。3．以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，將教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合，實現(xiàn)立體化教學(xué)模式借助計算機生成包括文字、圖象、聲音等多種信息的多媒體課件，可以準確、形象、直觀地將知識傳授給學(xué)生，將抽象問題形象化，有利于增強學(xué)生形象思維能力和對知識的理解，獲得較好的教學(xué)效果，另外多媒體技術(shù)還能省去教師課堂現(xiàn)場做圖和時間，有助于解決課時少與授課內(nèi)容多的矛盾。教師在深刻理解教學(xué)大綱基本知識點的基礎(chǔ)上，選擇適用教材，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，明確教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，制定詳盡的教學(xué)日歷，采用現(xiàn)代化手段積極進行備課。在現(xiàn)代教學(xué)改革前提下，在縮短總學(xué)時的同時，要求拓寬基礎(chǔ)，增加基礎(chǔ)課學(xué)時，使得專業(yè)課學(xué)時比以前減少許多，因此，工科專業(yè)課不僅具有學(xué)時緊、實踐性強、更新快等的特點，而且從教學(xué)內(nèi)容上講還具有基礎(chǔ)內(nèi)容與綜合內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的知識點與應(yīng)用知識點的數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗?zāi)芰ο嘟Y(jié)合的特點。課堂教學(xué)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)工科學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力的重要階段，學(xué)生的絕大部分專業(yè)知識及能力來源于專業(yè)教學(xué)課堂。具體操作辦法可在領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、督導(dǎo)評價、學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，按綜合得分排名而定。教師在肯定自己教學(xué)工作的同時，能夠發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足。毋庸置疑，科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價可以極大地促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以大大地豐富教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)的信息容量，拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞就會受到抑制。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也無需有意識的努力就能保持注意力的專注和盎然的學(xué)習(xí)興趣。討論式教學(xué)是老師和學(xué)生一起討論問題、研究問題、解決問題的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動解決問題的能力。因此，在課堂教學(xué)中，要鼓勵教師學(xué)習(xí)探討教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教法和學(xué)法，引導(dǎo)教師將教法和學(xué)法創(chuàng)造性地結(jié)合起來，使教學(xué)過程既成為傳授科學(xué)知識的過程，又成為師生心情愉快、相互交流、藝術(shù)享受的過程。通過調(diào)研全面了解學(xué)生，通過備課深入研究課程教學(xué)大綱，熟悉教材，梳理教學(xué)內(nèi)容，清楚教學(xué)基本點，突出重點和難點。學(xué)生應(yīng)是解決問題的主體，教師應(yīng)在解決問題中發(fā)揮主導(dǎo)作用，管理者應(yīng)發(fā)揮其服務(wù)、協(xié)調(diào)的作用，三者缺一不可。目前少數(shù)學(xué)生存在著“學(xué)習(xí)精力投入不足、鉆研精神不夠、進取心不強”的問題。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師傳授知識的過程是一個師生之間的互動過程，教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要教師專業(yè)素養(yǎng)的提高、知識的更新及教學(xué)方法的改善，更需要學(xué)生的積極配合。教、學(xué)、管三者的關(guān)系是相輔相成、相互制約又相互促進的。要做到教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一，教師必須充分調(diào)研，精心備課。不管采用什么方法，目的都是為了取得好的教學(xué)效果。啟發(fā)式則與之相反，只要講解生動形象、透徹入理，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生得到知識的啟迪，這樣的講解就是“啟發(fā)式”。在這種氛圍下，教師就能在教學(xué)中以親切的教態(tài)、生動的語言、精確的講評吸引學(xué)生的注意力，博得學(xué)生的好感與尊重，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生之間的互動，不僅是信息交流過程，更是情感態(tài)度、價值觀交融互動的過程?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以其直觀、快捷、信息量大等特點，引發(fā)了一場教學(xué)方法手段的革命。課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，目前還沒有一個固定的統(tǒng)一標準。教師通過自評，能夠達到自我更新、自我調(diào)控的目的。除了校級教學(xué)名師的獎勵制度外，還應(yīng)建立一系列行之有效的激勵機制，如設(shè)置課堂教學(xué)質(zhì)量獎、十佳授課標兵、免檢課等。論文關(guān)鍵詞：工科專業(yè)課 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量研究型教學(xué)與學(xué)習(xí)是新世紀高校教育發(fā)展的必然趨勢和要求，是創(chuàng)建研究型大學(xué)的重要組成部分。一、工科專業(yè)課教學(xué)特點及課堂教學(xué)策略工科專業(yè)不同于其他學(xué)科，有其自身的特點。二、提高工科專業(yè)課課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑(一)備課工科教學(xué)改革正在進行，一方面要求工科專業(yè)課程體系進行調(diào)整，另一方面也要求課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，因此，備課就成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量最首要的途徑。專業(yè)課程實踐性強這樣的特點要求在保證教學(xué)內(nèi)容嚴謹性和系統(tǒng)性的前提下，以課程重點為主線，將課堂所涉及到的概念、理論、原理和方法以串聯(lián)