提高課堂教學(xué)效果的有效途徑的教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 度來(lái)看，僅僅精講多練還是不夠的。作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽(tīng)你的話(huà)，那么你的教學(xué)也就成功了一半。教師應(yīng)有敏銳的眼光，尋找影響課堂秩序的核心人物，一旦抓住機(jī)會(huì)，決不姑息手軟。這樣，師生情感容易溝通，見(jiàn)效快。將根據(jù)績(jī)效考核方案中的《課堂秩序評(píng)分實(shí)施細(xì)則》記入本月績(jī)效考核中。如盯他一眼，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕敲擊一下他面前的書(shū)桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周?chē)鷮W(xué)生答問(wèn)、板演等。但有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律性較差，在同學(xué)面前又想表現(xiàn)自我，這些同學(xué)常常在課堂上搗亂或睡覺(jué)或遲到等。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。四清：堂堂清、天天清、周周清、月月清。二、學(xué)習(xí)工具的使用“教學(xué)案”的使用是師生共同備課，共同學(xué)習(xí)的結(jié)果；是體現(xiàn)課上、課下時(shí)間段的表現(xiàn)。讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，達(dá)到主動(dòng)改正錯(cuò)誤的效果。尤其對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要媒體教學(xué)的參與，因?yàn)樗麄冎赖闹R(shí)本來(lái)就比城市的學(xué)生知道的少，只有通過(guò)媒體才能開(kāi)拓他們的視野。教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)部分，更需要生動(dòng)有趣的視頻，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望以及求知欲。在這樣的課堂教學(xué)中，教師要起主導(dǎo)作用，要控制好課堂，引導(dǎo)學(xué)生逐步向自己要掌握的知識(shí)靠攏，達(dá)到學(xué)會(huì)的效果。在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個(gè)固定的小組，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。我們要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，去了解每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)先了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，多講一些拔尖題，來(lái)拓展學(xué)生思維，使之再上升一個(gè)高度。學(xué)習(xí)方法選擇正確了，孩子們自然而然的愿意學(xué)習(xí)了，只有在課堂上選擇正確的方法進(jìn)行教學(xué)，才能喚醒學(xué)生，我們傳授的知識(shí)才能被學(xué)生消化，才能達(dá)到學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的目的，課堂的教學(xué)效果也能提升。三、掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高課堂的有效性。我們要做有愛(ài)心的教師，把每個(gè)孩子都當(dāng)成自己的孩子看待，多去鼓勵(lì)孩子。提高課堂教學(xué)效果的奠基石就是教師的語(yǔ)言魅力。其實(shí)，書(shū)籍能夠充實(shí)人的大腦，使人們能夠徹底地認(rèn)識(shí)世界，只有這樣人類(lèi)才能進(jìn)步?！蔽覀儜?yīng)該毫無(wú)保留地向每一位祖國(guó)的花朵，傳授無(wú)限的知識(shí)，為其解答疑惑。為了完成提高課堂的教學(xué)效果這一愿望，需要師生之間相互溝通、配合，一路同行！【關(guān)鍵詞】高效性 啟發(fā)式 因材施教 紀(jì)律性 【引言】提高課堂教學(xué)效果，是教師多年來(lái)共同討論的話(huà)題之一。事實(shí)上，在課堂教學(xué)的反思中，反思的內(nèi)容是比較靈活的，如：課堂上，老師的提問(wèn)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，教師就要想：是不是我的問(wèn)題太難，或者是學(xué)生沒(méi)有很好聽(tīng)課；學(xué)生的落實(shí)情況不好，老師就要想：課堂教學(xué)過(guò)程是否只注重形式而忽視了內(nèi)容的落實(shí)。筆者經(jīng)常在執(zhí)教一個(gè)專(zhuān)題性教學(xué)后進(jìn)行一種教學(xué)反思。一個(gè)教師如果缺乏對(duì)日常教學(xué)行為進(jìn)行反思的意識(shí)，是很難成為一名優(yōu)秀教師的。什么是教學(xué)反思？比較一致的認(rèn)識(shí)是：教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力的途徑。還有一種反思就是階段性反思。這就是于老師自覺(jué)到把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注重知識(shí)傳授的含金量，這就需要我們豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，經(jīng)常與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流，反思自身的不足并及時(shí)改正。“師者，傳道授業(yè)解惑也。教師應(yīng)利用課余時(shí)間養(yǎng)成“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)也會(huì)輕而易舉的被記住，只有這樣才能增加師生之間的情感。這就需要我們做到要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，無(wú)論課堂上孩子們的回答是否正確，我們都要以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣。只有孩子們自己意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性了，我們的教學(xué)才能有意義的進(jìn)行下去。在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候更要排除相互干擾，盡量避開(kāi)兩種容易混淆的內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容可以采取劃線強(qiáng)調(diào)的方法，也可以利用精細(xì)加工策略，將新學(xué)的內(nèi)容與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。一定要避免班級(jí)的兩極分化，好的好，壞的壞的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中要注重小組合作，通過(guò)小組合
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