有效的課堂教學(xué)(存儲(chǔ)版)
【正文】 妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。注意新課導(dǎo)入新穎。在我們看來(lái)，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對(duì)具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對(duì)實(shí)踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)。課改作為全力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的大問(wèn)題，每個(gè)教師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到只有立足于校本培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求，希望通過(guò)校本培訓(xùn)，我們重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：重新認(rèn)識(shí)“以人為本”的教學(xué)觀念。語(yǔ)文教研組建立教研組、教師二級(jí)研修網(wǎng)絡(luò)，以語(yǔ)文教研組為中心，層層負(fù)責(zé)，逐級(jí)推進(jìn)，歡迎學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分工蹲點(diǎn)教研組，參加教研組活動(dòng)，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。加強(qiáng)合作交流：邀請(qǐng)專家、教研員來(lái)校講座、輔導(dǎo)；派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后，及時(shí)向教研組、教師傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。繼續(xù)推薦部分中青年教師參加市骨干班培訓(xùn)，以提高中青年教師的業(yè)務(wù)水平及能力。展示課結(jié)束，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行效果檢測(cè)；進(jìn)行上課教師說(shuō)課、聽(tīng)課教師有針對(duì)性地開(kāi)展討論與評(píng)課，最后由專家點(diǎn)評(píng)、提升。而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。相信通過(guò)這些扎實(shí)有效的校本研修，我校的有效課堂教學(xué)一定會(huì)有聲有色，取得不錯(cuò)的成效。（四）以全員性參與為基礎(chǔ)，探討“有效性課堂教學(xué)”。如論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)故事等的撰寫(xiě)和說(shuō)課的要求。形成培訓(xùn)系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開(kāi)展教研組活動(dòng)，并且詳細(xì)記錄。讓大家認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。探討學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走。即參訓(xùn)教師角色換成小學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成小學(xué)教師,培訓(xùn)過(guò)程相當(dāng)于小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)?！按笕萘俊辈皇恰皟?nèi)容多”。要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)誘導(dǎo)的循循善誘的問(wèn)題引導(dǎo)。而不是“課上不足課下補(bǔ)，白天不足晚上補(bǔ)。要做導(dǎo)演，做指揮家，就像帶領(lǐng)學(xué)生去打仗，讓學(xué)生“忙而不亂”，讓課堂“活而不亂”，既有溫度，又有深度。第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。師生互動(dòng)：是指師生互為主體，相互提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。備課：是指“準(zhǔn)備課”。第二篇：有效課堂教學(xué)“有效課堂教學(xué)”實(shí)施十大策略基于現(xiàn)在課時(shí)少，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生成績(jī)下滑等原因，我們提出“有效課堂教學(xué)”行動(dòng)策略，目的就是“刪繁就簡(jiǎn)，去偽存真，返璞歸真，提高成績(jī)”。（四）根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)按學(xué)生回答問(wèn)題的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)小學(xué)生都渴望能得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，因此評(píng)價(jià)要有一定的區(qū)分度，不能千篇一律的“好”、“很好”，使學(xué)生無(wú)法判斷自身回答優(yōu)良程度。(二)發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用課標(biāo)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，所以要爭(zhēng)取創(chuàng)造愉悅輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。，制定有層次的教學(xué)目標(biāo)在依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，深入解讀文本,分析文本是想教會(huì)學(xué)生哪些方面的知識(shí)或能力。第一篇：有效的課堂教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的心得體會(huì)一、有效課堂教學(xué)的概念小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是指：教師遵循語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，盡可能多的促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的發(fā)展。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，所以要設(shè)計(jì)知識(shí)與能力和過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)。第一次教學(xué)目標(biāo)沒(méi)達(dá)到就是由于我沒(méi)有了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)調(diào)整我采取小步子教學(xué)，得到了良好的教學(xué)效果。例如在教《北風(fēng)與小雨》時(shí)采用角色扮演進(jìn)行教學(xué)，不僅加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還鍛煉了學(xué)生的表演能力。在語(yǔ)文新課改的帶動(dòng)下現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相比，具有進(jìn)步性，但其中還存在著許多過(guò)渡
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