【正文】 堂教學(xué)策略的意義有效課堂教學(xué)策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的積極作用。有效課堂教學(xué)策略對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有一定的積極意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一是積極的旁觀（積極地看、積極地聽(tīng)），考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)就是：能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)法的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，縮短了教學(xué)與實(shí)踐的距離。但是我們可以把各個(gè)老師的優(yōu)秀心得綜合起來(lái)，形成一種適應(yīng)新課程的、適應(yīng)新形式的、適應(yīng)新高考的比較完善的課堂教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。②、班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃。⑵、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)速度跟不上時(shí)代節(jié)奏，職業(yè)化替代了專(zhuān)業(yè)化。“胸中無(wú)數(shù)”，怎么能上好課呢？既無(wú)趣也無(wú)味，長(zhǎng)年累月，形成學(xué)生厭學(xué)情緒。實(shí)施有效教學(xué)，教師首先是把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)的“靈魂和線索”，想方設(shè)法把“死水”凈化為“活水”、“甜水”，這就需要教師把教材盤(pán)“活”，為有效課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。②、是否已掌握或部分掌握新知、人數(shù)、內(nèi)容及程度。精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。有效課堂教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生全面發(fā)展的文化、學(xué)習(xí)和人文氛圍，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)生態(tài)，使之想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)、激烈辯論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，建立互幫互助、團(tuán)結(jié)合作、友愛(ài)的關(guān)系，促進(jìn)感情的發(fā)展。③、參與的自覺(jué)程度：學(xué)生積極主動(dòng)參與的面要大。選擇合適的教法。㈣、把思維激活——有效課堂教學(xué)的核心思維是智力的核心，也是非智力因素發(fā)展的基礎(chǔ)，有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。如：一題多問(wèn)、一題多變、一題多解、一題多式等?，F(xiàn)代高科技領(lǐng)域里都運(yùn)用了很多數(shù)學(xué)原理，如宇宙飛船上天，軍事領(lǐng)域里的導(dǎo)彈、氫彈、原子彈的制造和準(zhǔn)確發(fā)射等。二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，具體做法是：首先要明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)一是要依據(jù)課標(biāo)要求，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際規(guī)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方向中?！俺烧Z(yǔ)接龍比賽”活潑而激烈。同時(shí)要求大量地讀一些名著，以豐富自己的語(yǔ)言，提高閱讀寫(xiě)作能力，通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生閱讀能力顯著提高了。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉(zhuǎn)彎??學(xué)生感到新鮮，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維。（二）倡導(dǎo)五種課型朗讀達(dá)標(biāo)課。我根據(jù)初中生上進(jìn)心強(qiáng)，好勝心迫切，喜歡表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，經(jīng)常上背誦競(jìng)賽課。每次作文課，我事先不通知，一上課布置作文，然后限時(shí)寫(xiě)作，最長(zhǎng)不超過(guò)四十分鐘。角色轉(zhuǎn)換課。有位同學(xué)在日記中這樣寫(xiě)到：“我從小羨慕教師這一職業(yè)，今天這個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我的心情多么激動(dòng)??！感謝老師給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)??”盧宇同學(xué)用自己講課的親身感受寫(xiě)的《今天我來(lái)當(dāng)老師》作文獲得長(zhǎng)城杯全國(guó)作文大賽二等獎(jiǎng)。為此我在全縣率先建立了學(xué)生成長(zhǎng)袋，強(qiáng)化了過(guò)程評(píng)價(jià)。營(yíng)造和諧課堂氣氛。賞識(shí)教育給我的工作注入了新的活力。四、優(yōu)化評(píng)價(jià)體制改變以往唯分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)模式。這種方法極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛格外活躍。學(xué)生一篇作文經(jīng)過(guò)幾道手續(xù)，好些同學(xué)的文章自改錦上添花，互改如虎添翼。為寫(xiě)作積累材料，并在期末組織了文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，收到了良好的效果。實(shí)踐證明，有效的朗讀，不僅可以矯正讀音，增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，而且可以激發(fā)感情，提高鑒賞水平。例如：《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。我精心篩選有創(chuàng)意的中考佳題。初中學(xué)生知識(shí)面窄，只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他經(jīng)常篩選典型閱讀題、好文章，讓學(xué)生欣賞領(lǐng)悟。針對(duì)學(xué)生發(fā)愁作文的普遍現(xiàn)象，我大膽開(kāi)設(shè)了活動(dòng)課，人所皆知，寫(xiě)作文首先要解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有具體的材料學(xué)生就會(huì)胡編亂造，導(dǎo)致作文失真失實(shí)。一、優(yōu)化師生關(guān)系建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)。如：“曹沖稱(chēng)象”，用了數(shù)學(xué)中的分解法稱(chēng)出了大象的重量。如：學(xué)生學(xué)習(xí)《圓錐體體積》，教師演示“同底高的圓柱體和圓錐體，有著3倍和 ”的關(guān)系”，生問(wèn)：①、不同底同高呢？②、同底不同高的呢？會(huì)一樣嗎？引發(fā)探究的欲望。巧用錯(cuò)例資源。㈢、把教法學(xué)法用活——有效課堂教學(xué)的途徑。人人參與為最好。喜歡就是一種心理傾向，學(xué)生喜歡你這位老師，一定喜歡你所教的學(xué)科。㈡、把課堂搞活——有效課堂教學(xué)的條件 心理學(xué)研究表明，每一個(gè)人都有一種心理期待（好表現(xiàn)）、心理安全（不怕犯錯(cuò)、能寬容）、心理自由（想說(shuō)什么就說(shuō)）、心理滿(mǎn)足（體驗(yàn)成功樂(lè)趣）的特征。②、充分考慮應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。靈活處理教材的度，內(nèi)容要適切。㈠、把教材盤(pán)“活”——有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。③、沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n：有的教師不結(jié)合自己和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)方案、教案照抄，既無(wú)學(xué)法指導(dǎo)，也無(wú)活動(dòng)設(shè)計(jì)體驗(yàn)。凡是教師責(zé)任感強(qiáng)，所任教班級(jí)學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正。由于諸多原因，教學(xué)過(guò)分重視學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，適應(yīng)應(yīng)試教育，忽視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，加之教學(xué)目標(biāo)的偏差（分?jǐn)?shù)是練出來(lái)的、反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練、作業(yè)又多又難??），“熟能生巧”逐漸變成了“熟能生厭”，出現(xiàn)了“學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，教師教得苦、學(xué)生學(xué)得苦”。教師必須樹(shù)立學(xué)生的主題地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。那么這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。案例的選取也是非常重要的，我們應(yīng)該選取典型的，真實(shí)的，有針對(duì)性的一些案例，并且案例一定要近期的，才會(huì)與現(xiàn)在的知識(shí)接軌。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。被傳統(tǒng)教學(xué)模式禁錮的老師們可以通過(guò)新型的有效課堂教學(xué)策略來(lái)完成其教學(xué)活動(dòng)，教師還可以共同合作，共同設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，也就是我們常講的優(yōu)化學(xué)生。關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；策略高中地理課堂教學(xué)的策略是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求。對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。讓學(xué)生反思自己在一節(jié)課里進(jìn)行了什么樣的活動(dòng)，是用什么方式活動(dòng)的，活動(dòng)過(guò)程中自己是否具備良好的條件等。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)?、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。不能在每一次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都讓一群毫無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)生去面對(duì)一個(gè)經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的教師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)并共同完成的一個(gè)過(guò)程；再次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性改革的重要內(nèi)容。更具體的說(shuō)：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，表?yè)P(yáng)好的做法，提出問(wèn)題和缺點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化重要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生能靈活理解所學(xué)知識(shí)，做到舉一反三。讓學(xué)生在有效的課堂練習(xí)中鞏固知識(shí)，學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同。只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才會(huì)使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中，才會(huì)使學(xué)生在充滿(mǎn)情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我想他所給學(xué)生的這種?空白?時(shí)間，留給孩子們無(wú)限的思索與遐想，讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中蕩氣回腸。然而，不曾有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我在心中很是疑惑的是，每天馬不停蹄地趕課，眼睛盯