【正文】 ”的預(yù)報牌，增強(qiáng)了學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。四．評價方式的多元化新課程標(biāo)準(zhǔn)注重評價的激勵性，評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。通過這一年的實(shí)踐研究，我們對“小班化”的理念有了更為深層次的認(rèn)識，同時也促進(jìn)了教師課堂教學(xué)的效率。另外，精心布置教室里的學(xué)習(xí)園地、圖書角、生物園地、心語園地等，讓學(xué)生在溫馨的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的愿望，還可以讓學(xué)生在課余活動時從精心布置的教室環(huán)境中獲得相關(guān)知識。對教師來說要深刻認(rèn)識到這一變化，積極思維，做好課堂教學(xué)的創(chuàng)新者，低下身來，作好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、參與者才能把握好“小班化”的課堂教學(xué)。留給學(xué)生思考的余地。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就“不打無準(zhǔn)備的仗”。”正是有這樣細(xì)致的分析，袁教師的課堂教學(xué)才做到了“運(yùn)籌帷幄”，獲得了聽課老師一致的好評。把創(chuàng)造交流的機(jī)會一點(diǎn)一點(diǎn)放給學(xué)生，學(xué)生的興趣來了，個性得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)的效果也更好了。（一）互動策略在教學(xué)過程中運(yùn)用互動策略是為了改變教師“滿堂灌”的單一教學(xué)方式，通過師生、生生的語言交流、情感交流、實(shí)踐交流來改進(jìn)課堂教學(xué)氛圍，增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)率，提高課堂教學(xué)效率。（二）小組合作策略教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和所教學(xué)生的實(shí)際把班級分成若干小組，進(jìn)行優(yōu)化組合，選定組長，在訓(xùn)練中教會學(xué)生交流、討論的方法。因?yàn)橥粚W(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的不同階段，學(xué)習(xí)水平是不同的。（三）分層策略小班化教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，分層教學(xué)策略正是關(guān)注到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了因材施教、“以人為本”的教學(xué)理念。布置作業(yè)因?qū)又埔?，批改作業(yè)因人制宜。在研討會上，老師們互相交流課題研究中出現(xiàn)的問題，共同商議解決辦法。（我會有感情的朗讀）我理解了文中一句話的意思。自主、合作、開放的課堂構(gòu)建，呈現(xiàn)給學(xué)生的是選擇、實(shí)踐、參與、靈動、綜合、廣闊的課堂，使課堂真正成為學(xué)生享受藝術(shù)和生活的園地。如何在低段課堂中有效地落實(shí)識字教學(xué)，使小班化語文課堂煥發(fā)生命的活力，需要我們一線老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試與總結(jié)。三．研究過程 傳統(tǒng)的合作小組一般按照座位就近組合，組際差異較小，或者按照學(xué)生興趣不同自愿組合，組際差異較大。而且要探究的問題要能引起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的動力，有了這種內(nèi)部的動力，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)由“一言堂”變成了“群言堂”，而且學(xué)生不再是一味的迎合老師，而都有自己的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，經(jīng)過合作，學(xué)生的團(tuán)隊意識在潛移默化的促進(jìn)著班級管理向最有化發(fā)展。人的主體的發(fā)展是以活動為中介的。2主動參與。小班化教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵學(xué)生對問題有不同的見解，學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論甚至激列的爭論，會使課堂氣氛活躍。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時修正自己的認(rèn)識?；咏虒W(xué)策略，在小班化課堂教學(xué)改革中，它是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動中，教師不再獨(dú)自站講臺，讓學(xué)生也有上臺講解的機(jī)會，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，有提高學(xué)習(xí)成績的成效。形成了活而不亂、動而有序的課堂教學(xué)局面。c、促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學(xué)，促使人人進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中，通過語言、動作和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使整個教學(xué)富有趣味，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。其次，實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識，要全心全意地服務(wù)于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同時讓每個學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。以班級為單位，分組細(xì)化管理?？紤]每一位學(xué)生的起點(diǎn)行為，以發(fā)揮學(xué)生多元智慧與身心潛能。合作互動的基本要素是：積極的相互配合，面對面的交流互動。組織學(xué)生教學(xué)活動時，活動內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特征、知識能力和生活經(jīng)驗(yàn)。上課：精心上課、精講多動、鼓勵參與，合作探究、關(guān)注差異。設(shè)計彈性作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平和能力，布置不同要求的作業(yè)?？己耍航虒W(xué)中，采取當(dāng)堂測試、周小測、月大測等多種考核形式了解學(xué)生對知識的掌握情況，并根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。小班教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際重視個別輔導(dǎo)，為學(xué)有余力和學(xué)有困難的學(xué)生提供不同層次的幫助，不忽視成績一般的學(xué)生的輔導(dǎo)，讓所有的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上有所提高。作業(yè)：多層次、多面批。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力，如何為學(xué)生提供主動積極的活動方式、采取何種措施實(shí)現(xiàn)課堂中的師生交流和生生交流等等，在備課中針對不同的學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備多套方案，視學(xué)生的需要適當(dāng)調(diào)整推出，充分滿足學(xué)生的個別需求。逐漸形成一種體驗(yàn)成功，自我激勵、樹立自信，自主發(fā)展的良好態(tài)勢。角色的扮演一方面改變了師生的傳統(tǒng)關(guān)系，另一方面促使學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”。這種方法正視學(xué)生存在的個別差異的事實(shí)。小班化教學(xué)為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，靈活編排課桌提供了可能，課桌椅擺放應(yīng)有利于個性化教學(xué)，有利于師生教學(xué)活動中的平等互動。四、實(shí)施措施與策略：（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念實(shí)施小班化教學(xué)，首先要從思想轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。教師在教學(xué)中運(yùn)用一些開放性的題目進(jìn)行教學(xué)，用以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散性。從教學(xué)結(jié)果角度：a、培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。更好地關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是生生交流頻率加快，學(xué)生之間相互碰撞增多，不僅能增強(qiáng)教師對學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)，還可激發(fā)教師的靈感，使教師積極鉆研，在實(shí)驗(yàn)過程中，改變注入式的教學(xué)方式，注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展認(rèn)知水平。會總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。（3）會討論。實(shí)踐證明，參與策略的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，他們在發(fā)散性思維活動的鍛煉中，能力得到了提高，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。在運(yùn)用參與教學(xué)的策略上，要把握住兩個操作步驟。以適應(yīng)新時代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個方面體現(xiàn)：一、主體化參與策略，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一學(xué)期共上了如《一億有多大》《怎樣畫角》《平行四邊形和梯形》《商的變化規(guī)律》等多節(jié)研討課，合作探究效果明顯。對教師提出的問題，小組內(nèi)合作完成，互相補(bǔ)充，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊給自己帶來的安全感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會配合進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊意識，團(tuán)隊精神，這樣就能有效的避免因個人之間的競爭而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情況發(fā)生，也成為小組有效合作和全組爭優(yōu)的強(qiáng)大動力。作為教育工作者，我們更應(yīng)在順應(yīng)時代發(fā)展的潮流中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究、博采眾長，創(chuàng)設(shè)更開放的教室空間，安排更新穎獨(dú)特的組織形式，探索更開放的教學(xué)模式，開發(fā)更豐富的活動形式，使小班發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢，為培養(yǎng)和造就適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才做出自己《小班化課堂有效教學(xué)策略的研究》階段小結(jié)2012年5月姜雪琴一．課題的提出：隨著新一輪課改的進(jìn)一步深入，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，做了明確的強(qiáng)調(diào)，指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)低段學(xué)生應(yīng)認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。（結(jié)合課文理解詞語）小班化教育是精致的教育，是優(yōu)質(zhì)的教育。我們將充分利用校本教研時間，進(jìn)行上課、說課、評課、研討課中存在的問題、商議解決問題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進(jìn)課堂，反復(fù)磨課，直到達(dá)到理想的效果。一、我來談?wù)勎覀冋n題組是如何開展本課題研究的。根據(jù)備課要求，授課著眼于Ｂ層中等學(xué)生，同時努力為優(yōu)生突破和差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。例如，張燕老師在上一年級數(shù)學(xué)《加倍與減半》一課時，用給各組記星的方式給予獎勵，并全程在黑板上展示出來，給了他們直觀的感受。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的語言表達(dá)機(jī)會、交流機(jī)會和活動機(jī)會，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。再次，加強(qiáng)對學(xué)生互動中產(chǎn)生的信息反饋的調(diào)控，及時引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法和結(jié)論。四、采用合適的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)有效性?；顒咏Y(jié)束，教師一段小小的兒歌誦讀：New, new, new , a new , new, new, a new 。B類學(xué)生參與發(fā)言，能基本讀通課文，但缺乏情感積累，這部分同學(xué)重在理解課文，積累基本詞語，學(xué)會基本表達(dá)清楚自己的意思。加強(qiáng)對這些常規(guī)工作的管理，有助于提高課堂教學(xué)的效率。如：“你來說說看？”“還有什么不同的見解？”“你有什么要告訴大家的？”等等。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)有效性轉(zhuǎn)換師生角色、地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。也就是在班級座位的排放中間，增加走道，增加與學(xué)生近距離交流的空間。上世紀(jì)九十年代以來，越來越多的國家、城市、學(xué)校開始實(shí)行“小班化”的教育教學(xué)研究。教師之間進(jìn)行信息交流，充實(shí)提升課題組成員的理論素養(yǎng)，每位教師都撰寫了實(shí)施小班“互助共進(jìn)”教學(xué)策略隨感，將所思、所想、聽課得失隨時真實(shí)的記錄下來，學(xué)校收集整理成冊，通過不斷的學(xué)習(xí)，反思，我們課題組的老師達(dá)成共識：要想使小組合作收到實(shí)效，必須培養(yǎng)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)會把個人自學(xué)時準(zhǔn)備好的內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行匯報；學(xué)會聽別人的發(fā)言，除了會邊聽邊思外，還要學(xué)會吸收別人發(fā)言中自己需要的東西，必要時做些簡單的記錄；學(xué)會為別人的發(fā)言作補(bǔ)充或糾正別人發(fā)言中的錯誤，學(xué)會對別人的發(fā)言做必要的評議；學(xué)會向其他組或全班做合作學(xué)習(xí)后的匯報。我們以春、夏、秋、冬四季變化為主題，以學(xué)生的愛好、個性為出發(fā)點(diǎn)，布置教室環(huán)境，在語文課上教師通過學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行習(xí)作練習(xí)、自編自演童話等活動培養(yǎng)了學(xué)生感受美、享受美、體會美；同時結(jié)合語文學(xué)科和校園經(jīng)典特色活動相結(jié)合的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展賽詩會，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，通過互動也展示了學(xué)生背誦古詩的能力?！缎“嗷n堂有效教學(xué)策略的研究》階段小結(jié)2011年11月姜雪琴我校自實(shí)施“農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)策略”課題研究以來，本學(xué)期我們課題研究小組對小班化課題又有了新的認(rèn)識和了解，通過小班化教育理念的引領(lǐng)，以研究課堂教學(xué)中互助共進(jìn)教學(xué)策略為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主探究、互助共進(jìn)，努力達(dá)到教學(xué)的四個目標(biāo)，即“發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性化”、“小組合作民主化”、“課堂教學(xué)的開放化”和“教學(xué)評價的多元化”。還是存在個別孩子只是在小組里露個臉的情況，他們并沒有真正參與到小組的活動中。根據(jù)具體的課題方案，提高小組展示有效性的具體策略有待進(jìn)一步探討?；顒娱_展以后，每一個孩子都能積極參與其中。做的好的是為了給其他孩子做出榜樣，錯的多的是為了讓其他孩子從別人的錯誤中找到原因，并且以后要自覺避免發(fā)生同類型的錯誤；設(shè)計一些適合孩子們課后集體研究探索的練習(xí)題，讓孩子們通過課后小組成員之間的交流、合作來解決問題。隨著課前調(diào)查研究的深入推進(jìn)，促學(xué)教育課堂愈發(fā)顯示出它獨(dú)有的優(yōu)勢與魅力。而現(xiàn)在的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)新知識的渠道很多，有的問家長，有的事先閱讀教學(xué)參考書，有的參加一些學(xué)習(xí)班提前學(xué)了新知識，這些都有可能為我們的教學(xué)所用，成為課堂教學(xué)中豐富的資源。層次尺度即練習(xí)題要充分考慮學(xué)生的知識水平程度和習(xí)題的呈現(xiàn)層次，采取漸進(jìn)式的方式，滿足不同類型學(xué)生的需要，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展；知識跨度即練習(xí)的設(shè)計既要有對新知識的內(nèi)容也要有對舊知識或薄弱知識的兼顧，實(shí)現(xiàn)新知識與相關(guān)舊知識的同步鞏固；時間長度即要合理分配練習(xí)設(shè)計的時間，依據(jù)不同的學(xué)情和知識掌握情況，恰當(dāng)?shù)匕才啪毩?xí)時間；拓展程度即練習(xí)設(shè)計不僅局限于課本的知識，應(yīng)該設(shè)計利于學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系、創(chuàng)造性解決問題的相關(guān)習(xí)題。增加適合本班學(xué)生的自編習(xí)題，有針對性地解決課前學(xué)業(yè)調(diào)查中反映出來的問題。(學(xué)生已經(jīng)明白的教師不講；學(xué)生理解有困難或有爭議的，教師適時點(diǎn)撥；學(xué)生“吃不飽”的，教師給予高位指導(dǎo))實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的目標(biāo)。如果教師認(rèn)為學(xué)生會了就不用“教”了，那么學(xué)生就會缺少探究發(fā)現(xiàn)知識的活動經(jīng)歷，缺少對數(shù)學(xué)知識的自我理解和構(gòu)建。促學(xué)教育為教師深入了解學(xué)生，進(jìn)行差異化的教學(xué)預(yù)設(shè)提供了有利條件。預(yù)習(xí)性調(diào)查——主要是調(diào)查學(xué)生對新授知識的預(yù)習(xí)情況，幫助教師了解每一個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確定課堂關(guān)注的重點(diǎn)對象。(2)課前調(diào)查的形式課前調(diào)查的形式主要包括題單式、口答式、談話式、導(dǎo)學(xué)案式、課堂觀察式。二、實(shí)施課前調(diào)查，關(guān)注每個學(xué)生課前調(diào)查作為了解學(xué)生學(xué)情的有效手段，很好地解決了教師在以往對學(xué)生學(xué)情分析時候的模糊、籠統(tǒng)的弊端，調(diào)查的目的性更明確、關(guān)注的視角更準(zhǔn)確、獲得的數(shù)據(jù)更精確，為下一步開展教育教學(xué)活動提供了科學(xué)、準(zhǔn)確的結(jié)果。一、依托課前調(diào)查，便于把握學(xué)情所謂的課前調(diào)查，是指教師通過一定的方法，設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的學(xué)業(yè)調(diào)查內(nèi)容，在課前對學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行針對性了解。充分體現(xiàn)因材施教。在分組教學(xué)中，教師要充分深入到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中去，掌握每組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，適時給予針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)。同事要求教師要精選小組討論學(xué)習(xí)的問題，對教學(xué)順序和內(nèi)容進(jìn)行匠心獨(dú)到的設(shè)計，讓學(xué)生在小組中能夠努力調(diào)動自己已有的知識，使其重新組合、遷移，在認(rèn)知的道路上開拓前進(jìn)，直到解決問題或悟出規(guī)律，要給予學(xué)生較充分的時間，不能一晃而過，要讓每一個學(xué)生都有有表達(dá)的機(jī)會。這樣的學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及活動中小組活動實(shí)際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。小班化教育充分體現(xiàn)教育的均等性、主體性、充分性和合作交往原則。30個學(xué)生每人使用可升降的單桌獨(dú)椅，可隨時根據(jù)教育教學(xué)和教學(xué)能力發(fā)展的實(shí)際需要，采用“秧田型、馬蹄型、圓桌型、丁字型”等座位形式，學(xué)生可以是小組團(tuán)團(tuán)座，也可以是全班團(tuán)團(tuán)坐，還可以是師生團(tuán)坐在一起。合作學(xué)習(xí)時，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過場”，流于形式，此時，教會學(xué)生評價同伴的學(xué)習(xí)