數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略(存儲(chǔ)版)
【正文】 真正的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是怎樣的？ 定性描述的教學(xué)目標(biāo)，只是一種設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生“跳一跳，就能夠達(dá)到的一種高度”。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略 備注： 1這是當(dāng)前比較常見的教學(xué)目標(biāo)描述形式，統(tǒng)一并隱含了目標(biāo)的行為主體 — 學(xué)生。 稿件要求：篇幅不限，但內(nèi)容上要有策略的名稱，有形成策略的思考過程，有策略實(shí)施的具體操作。（ P62） 課程標(biāo)準(zhǔn)中的行為動(dòng)詞 記憶水平： 知道、了解、認(rèn)識(shí)、感知、識(shí)別、初步體會(huì)、初步學(xué)會(huì)； 解釋性理解水平： 說明、表達(dá)、解釋、理解、懂得、領(lǐng)會(huì)、歸納、比較、推測(cè)、判斷、轉(zhuǎn)換、初步掌握、初步運(yùn)用 探究性理解水平： 掌握、推導(dǎo)、證明、研究、討論、選擇、決策、解決問題、會(huì)用、總結(jié)、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)。 相關(guān)但不同的目標(biāo) 60%以上的學(xué)生能夠當(dāng)堂“掌握同底數(shù)冪的運(yùn)算法則” 80%以上的學(xué)生能夠當(dāng)堂“掌握同底數(shù)冪的運(yùn)算法則” 每一個(gè)學(xué)生都能夠當(dāng)堂“掌握同底數(shù)冪的運(yùn)算法則” 課題 定性 描述 教學(xué) 目標(biāo) 定量 描述 目 標(biāo) 樣 題 目 標(biāo) 達(dá) 成 度 達(dá)標(biāo)時(shí)間 預(yù)設(shè)達(dá)成 實(shí)際達(dá)成 未達(dá)標(biāo)學(xué)生名單 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 當(dāng)天達(dá)標(biāo) 當(dāng)周達(dá)標(biāo) 單元達(dá)標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)定量描述卡 ? 從學(xué)生的現(xiàn)在學(xué)習(xí)水平出發(fā) ? 教學(xué)目標(biāo)樣題 ? 定量描述教學(xué)目標(biāo) ? 嘗
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