如何提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性(存儲(chǔ)版)
【正文】 上；學(xué)生也很隨意，玩得開(kāi)心就很滿意。也正因?yàn)槿绱耍鳛橐幻畔⒓夹g(shù)教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)自己的教學(xué)水平。加強(qiáng)調(diào)控良好的課堂教學(xué)秩序是教學(xué)有效性的重要保障。（二）、學(xué)生角色定位發(fā)揮學(xué)生主體作用提高學(xué)生參與程度學(xué)習(xí)策略（1）、鼓勵(lì)學(xué)生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。因人而異，設(shè)計(jì)一些不同層次的問(wèn)題，使各類學(xué)生都能積極思考，真正參與課堂學(xué)習(xí)，有所收獲。三、精選練習(xí)和作業(yè)隨著新課程的實(shí)施，數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)、維度、功能都在悄然地發(fā)生變化，學(xué)生完成習(xí)題不只是為了檢驗(yàn)知識(shí)與技能的掌握情況，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了提高練習(xí)的有效性，使習(xí)題發(fā)揮上效能，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)突出“五性”：一是目的性，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；二是及時(shí)性，能使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息循環(huán)反饋，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化；三是層次性，練習(xí)內(nèi)容既要有梯度和跨度，做到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，又要考慮不同層次學(xué)生，使優(yōu)生“吃得飽”，中下生“吃得消”；四是多樣化，做到訓(xùn)練題型多樣化，訓(xùn)練形式多樣化，以此激發(fā)練習(xí)興趣，提高練習(xí)效率；五是實(shí)效性，做到及時(shí)反饋，通過(guò)反饋再次強(qiáng)調(diào)、糾正，真正起到練習(xí)的效果。班級(jí)問(wèn)題：⑷線段AB（包括端點(diǎn)A、B）上，橫、縱坐標(biāo)都是整數(shù)的點(diǎn)有幾個(gè)？根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況把課堂內(nèi)容分為四個(gè)層次的問(wèn)題，能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智力潛能，體現(xiàn)了新課程的核心理念：一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如：在“平方差公式”的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題： ⑴計(jì)算下列各題：①（x+5）（x5）= ； ②（n+3m）（n3m）= ； ③（5a+b）（5ab）=。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌嵘n堂教學(xué)有效性在備課中,應(yīng)考慮的一些地方。而教師的職責(zé)就是運(yùn)用各種教學(xué)行為來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性。由教師一人“傳授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)過(guò)程的有效性。這些個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了整個(gè)成長(zhǎng)歷程的總和。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中去，要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。因此教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。其實(shí)，通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。三、怎樣看待“動(dòng)手實(shí)踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。第四，導(dǎo)入新課的設(shè)置要善于把學(xué)生的無(wú)意注意與有意注意相結(jié)合，促其無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化。學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒(méi)有興趣是從老師的第一句話、第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置開(kāi)始的，所以要求老師必須精心設(shè)計(jì)好開(kāi)頭課?！蹦敲慈绾翁岣呓虒W(xué)導(dǎo)入的有效性呢，我認(rèn)為要從以下四個(gè)方面入手：第一、導(dǎo)入新課應(yīng)遵循新課改背景下思品課堂以學(xué)生為本的主體性原則，注意教師角色的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)入新課也要注重教師角色的轉(zhuǎn)變，變以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，將教與學(xué)貫穿于師生共同合作的始終。第三，導(dǎo)入新課應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)性要強(qiáng)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。四、怎樣繼
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