【正文】 起：創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境提高課堂效率，實(shí)質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計(jì)劃、有目的地把時(shí)間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。但是，所有這些都必須堅(jiān)持一個(gè)基本原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來(lái)，所以，組織策略必須有針對(duì)性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實(shí)效性，否則，教師孤掌難鳴。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的活動(dòng)情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行評(píng)定，以利于下一步調(diào)整改進(jìn)。因此，評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)、適度。、九、十項(xiàng)不用填寫。三、課題論證對(duì)研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的有效策略的研究貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在具體操作和評(píng)價(jià)中花費(fèi)時(shí)間較多，同時(shí)直觀操作演示需要設(shè)備和場(chǎng)地，費(fèi)用較大。只有實(shí)效性的課堂才能真正實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，也才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，才能促使學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握技能、鍛煉能力，獲得發(fā)展。具有本科學(xué)歷，因工作突出、業(yè)績(jī)顯著，多次獲市級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)。它與日常教學(xué)密切相關(guān)，加強(qiáng)了教師對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建和教學(xué)能力的培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，著重實(shí)際問(wèn)題的解決與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變革教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)觀念具有重大意義。需要解決的問(wèn)題：本課題研究試圖從⑴培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，采用同課異構(gòu)方式、教師專題沙龍、論文比賽等多種教研方法，提高教師教學(xué)水平；⑵優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境、注重小組合作、激勵(lì)評(píng)價(jià)等教學(xué)細(xì)節(jié)，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段；⑶改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂生成，把“今天的教”變?yōu)椤懊魈斓牟唤獭保虎茸兏飩鹘y(tǒng)作業(yè)方式，將課堂練習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)作業(yè)，四項(xiàng)策略展開研究，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。）（四）課題創(chuàng)新要點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂生成資源，把“今天的教”變?yōu)椤懊魈斓牟唤獭薄＃?）學(xué)校已建起了較為完善的校園網(wǎng)，每?jī)蓚€(gè)教師就擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，有2個(gè)多媒體功能教室，這些硬件設(shè)施為課題的開展提供了有力的保障。（4）定期請(qǐng)教育科研專家來(lái)校指導(dǎo)研究工作，經(jīng)常組織成員學(xué)習(xí)理論。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在實(shí)踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時(shí)撰寫總結(jié)、論文、案例，在一定范圍內(nèi)交流。我覺得，可從⑴培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，采用同課異構(gòu)方式、教師專題沙龍、論文比賽等多種教研方法，提高教師教學(xué)水平；⑵優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境、注重小組合作、激勵(lì)評(píng)價(jià)等教學(xué)細(xì)節(jié)，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段；⑶改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂生成，把“今天的教”變?yōu)椤懊魈斓牟唤獭?；⑷變革傳統(tǒng)作業(yè)方式，將課堂練習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)作業(yè)。課題負(fù)責(zé)人將攜本課題組全體成員緊跟新課程教材步伐，以最新的學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)，采用多方實(shí)踐驗(yàn)證的方法，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，靈活持久地進(jìn)行課題研究。課題負(fù)責(zé)人理論及寫作水平都較高，科研能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)好，經(jīng)常深入開展教學(xué)教研工作，在日常教學(xué)中，將教研與實(shí)踐相結(jié)合，所任教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，深受家長(zhǎng)及社會(huì)的好評(píng)。提高課堂教學(xué)效果是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，教師為了提高課堂教學(xué)效果而采用的教學(xué)方法和手段有沒有實(shí)效性就值得我們教師去探討、去研究。要針對(duì)不同的班級(jí)制定不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生要制定多樣化的學(xué)習(xí)方案及建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。做生活的有心人，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生自制學(xué)具，進(jìn)行數(shù)學(xué)小制作比賽，并討論各自的優(yōu)缺點(diǎn)。，可自行加頁(yè)?？傊?，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學(xué)生思維活動(dòng)的深入與展開，使學(xué)生達(dá)到潛心和入迷的境界。其次組織策略上的配合性。同時(shí)優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性和創(chuàng)造性教育改革的方向、目的，就是使學(xué)生知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展。課堂教學(xué)組織不佳。老師考慮的是教學(xué)任務(wù)的完成，并沒有關(guān)注學(xué)生是否會(huì)了、掌握了，尤其是對(duì)那些不愛發(fā)言的同學(xué)更少關(guān)注，不提問(wèn)，不了解他們的想法，原本生動(dòng)的課堂只是少數(shù)學(xué)生與老師的對(duì)話，顯得冷清。目的是你要達(dá)到的地方，是終極點(diǎn)，目標(biāo)則是這中間的一個(gè)一個(gè)的站點(diǎn)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。每個(gè)人的學(xué)習(xí)勁頭足了，教研組活動(dòng)落實(shí)了，高效了，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”校園才有了保證。能力訓(xùn)練要“實(shí)”，指的是語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)的落實(shí)。如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們要反思兩點(diǎn)：其一，“實(shí)效性”如何界定？通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為“實(shí)效性”指的是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。五月份課題理論學(xué)習(xí)。召開課題組主研人員會(huì)議，制定學(xué)校本學(xué)期課題研究計(jì)劃。① 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好摘抄、摘錄和收集，為問(wèn)題的解決提供“理論眼光”。建議教師要明確每節(jié)課的重、難點(diǎn)內(nèi)容，在這些內(nèi)容上設(shè)計(jì)1～２個(gè)問(wèn)題，不要急于讓舉手的學(xué)生回答，讓每個(gè)孩子有思考或動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，也就是我們常說(shuō)的給學(xué)生留白（思考的時(shí)間），然后再公布答案，對(duì)于動(dòng)筆寫的卻不完全正確的學(xué)生，一定要有所了解和指導(dǎo)，無(wú)論是課上還是課下，以免造成問(wèn)題的積累。在信息技術(shù)課的日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)講解，可是還有個(gè)別學(xué)生沒有接受的情況。在課堂上，可以在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功，讓更多的成功帶來(lái)興趣，進(jìn)而讓“成功→興趣→成功”成為一條規(guī)律。怎樣讓學(xué)生透過(guò)軟件學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)中需要思考的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)校把骨干教師、學(xué)科教研組長(zhǎng)等進(jìn)行分組，在全面聽課基礎(chǔ)上對(duì)每位教師課堂實(shí)效性進(jìn)行評(píng)定，提出建設(shè)性意見和具體措施，引導(dǎo)教師進(jìn)一步反思自己課堂的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，是課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。更重要的是在教學(xué)過(guò)程中，教師如能適時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疲倦、注意力渙散的現(xiàn)象時(shí)，就可以適時(shí)穿插一些趣味性的謎語(yǔ)，游戲等，讓學(xué)生猜一猜（在課堂后面時(shí)間里，開展含材料的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，同時(shí)反饋檢查本堂課教學(xué)效果。三、實(shí)施有效教學(xué)方法：注重對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索與合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有些問(wèn)題即使小學(xué)生還沒有接觸過(guò)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在面前，他們往往也可以基于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力(理智)形成對(duì)問(wèn)題的某種解釋。教師如果能尊重學(xué)生，處處為學(xué)生著想，呵護(hù)學(xué)生自尊心的話，學(xué)生就會(huì)喜歡老師，從而喜歡老師所教的課，也就是所謂的“愛屋及烏”。從提供課堂教學(xué)的實(shí)效的角度，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业捏w會(huì)。按照強(qiáng)化理論的觀點(diǎn)，正當(dāng)課堂行為之所以發(fā)生后，不能維持或重復(fù)出現(xiàn)，其關(guān)鍵在行為發(fā)生后沒有得到適時(shí)地和適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化。課堂隱性管理的策略很多，最常用的有表情示意法、走動(dòng)示意法、手動(dòng)示意法、變音示意法、提問(wèn)示意法、興趣示意法、表?yè)P(yáng)示意法。因此，研究如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效則顯得尤為重要。（2）設(shè)計(jì)學(xué)生思維活動(dòng) 課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的關(guān)鍵，包括如何設(shè)計(jì)提問(wèn)、如何設(shè)計(jì)學(xué)生研討活動(dòng)研究主題和要求、如何設(shè)計(jì)習(xí)題練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)等。經(jīng)過(guò)5次征集意見，歸納出教學(xué)情境問(wèn)題的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的應(yīng)用三大類，包含20個(gè)具有典型性的無(wú)效因素。教師應(yīng)由“主導(dǎo)型”向“指導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在安全、友好、快樂的課堂學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的才能及長(zhǎng)處。信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點(diǎn)。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)，尤其是班級(jí)里大多數(shù)不愛表達(dá)的學(xué)生甚至認(rèn)知能力低的學(xué)生，他們往往并不是智力水平低，而是由其他非智力因素的影響造成的。(作者單位：北京市第十九中學(xué))第三篇：提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究”學(xué)期計(jì)劃（2007——2008學(xué)第二學(xué)期）一、階段描述：本學(xué)期是我校區(qū)級(jí)重點(diǎn)立項(xiàng)課題“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究”開展的