【正文】 面，強烈地震撼著學生的心靈，學生在觀察，在思索，此時無聲，但勝有聲，一會兒，有些學生情不自禁地發(fā)出了感慨，“缺水，多么可怕”“我們要愛護水資源”?? 接下來，還需要教師做過多的贅述嗎？學生自然而然就融入到今天學的內容中去了。一方面這些知識對學生來說是親切的，不是枯燥的；另一方面學生通過親身經歷信息的收集與整理，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學習的過程和方法。③在“節(jié)約用水”一課中，課前就是通過小組合作來搜集記錄單位時間內的滴水量的，同學們有的看時間，有的控制水龍頭，有的看量筒上的刻度，有的記錄，一個個忙得不亦樂乎。課堂教學中教師對學生的評價，不能僅注重結果，更要重視學生學習的過程，關注學生的參與度、合作交流的意識和情感、態(tài)度的發(fā)展。4．新課程理念下有效教學的理解。在課堂教學中，教師教學觀念的變革、所采取的教學策略、對教學批判性反思的能力等因素，都與教師自身的發(fā)展水平有密切關系。在這5個一級指標下，有17個二級指標體系組成。對問題情境的關注；參與活動積極主動。學習內容的選擇和處理科學；學習活動所需要的相關材料充足；選擇恰當?shù)慕虒W手段。課堂氣氛活躍、有序；師生、生生交流平等、積極。教給學生適用的學習策略，收集、處理和利用信息的能力；為形成學生的可持續(xù)發(fā)展學力打基礎。②“以學生的發(fā)展為本”的課堂教學的根本任務就是要更多地側重于促進學習者的發(fā)展，更多地關注學習者學習能力、習慣和態(tài)度的形成，關注學習者的主動求知與實踐參與，關注學習者的價值觀念與情感態(tài)度在學習活動中的作用。①是要創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與、合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好人際關系。教學內容的呈現(xiàn)應采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要。根據(jù)認知心理學的有意義學習理論，一切新的有意義學習都是在原有的學習基礎上產生的，不受學習者原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三方面的整合，是新課程的價值追求。認知因素和情意因素在學習過程中是同時發(fā)生、交互作用的，它們共同組成學生學習心理的兩個不同方面，從不同角度對學習活動施與重大影響。②用多種評價方式全面評價學生的學習成績。對學生進行數(shù)學學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學生基礎知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力都應成為評價的重點，對學生數(shù)學能力的評價形式應靈活多樣，如：組織學生進行社會調查，參加測量學校運動場的面積，讓學生自己根據(jù)現(xiàn)實材料設計一個數(shù)學模型等，從而考查學生應用數(shù)學的能力。不要簡單地把學生之間的差異看成是教學的問題，而是要把學生之間的差異看成是教學的資源，教學中要充分、合理、藝術地利用這一資源，使學生之間發(fā)生實質性的互動，這是實現(xiàn)教學增值，也是教學面向全體學生的重要保證。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高有效性：⑴教師要有課堂效益意識。教學備課要精，練習要精，作業(yè)要精。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。一、有效備課是課堂教學有效性的基本點《中國教育報》曾刊登一篇文章，其中有這么一段描述：一位歷史老師講公開課，極其成功。鑒于此，有效備課不僅需要教師不斷“充電”，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，也需要有效的備課方式。二、學生的學習狀態(tài)是課堂教學有效性的關注點 “學生的學習取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。所以我想我們更應該關注的是學生的狀態(tài)，學習狀態(tài)，成長狀態(tài)。為什么那么多選手與觀眾，還有他的學生，特別迷戀他的話語，因為他的話語充滿了愛的靈光與智慧的溫暖。這些激勵性的話語我們在教學中經常使用，學生們也正是在這些語言中體會到自信的快樂，他們大聲地讀，快樂地讀，向老師展示著“我能行。從中我們不難看出教師的自身素質主要是由兩個方面組成的，即：師德和學識。課堂教學有效性是一個永恒的話題，也是教育工作者永遠的追求，“路漫漫其修遠兮”，只要有信念，相信一定會在這條路上創(chuàng)出輝煌。成功的教學是從準確定位教學目標開始的。設問是搞好啟發(fā)式教學的關鍵。三、關于教學手段的有效性隨著課程改革的深入和教育現(xiàn)代化步伐的加快，多媒體進課堂趨于正?；?。著名學者朱正威教授就曾嚴厲批評過此現(xiàn)象，并形象地比喻這種課留給學生的印象“尤如一江春水向東流”。課堂是教學的主陣地，優(yōu)化課堂教學模式是學校教育中對學生素質培養(yǎng)具有最直接、最穩(wěn)定影響的因素。一是認知過程中的選擇。它不僅強調知識與技能的理解掌握，而且讓學生在解決日常生活問題的過程中，經歷知識與技能的形成與應用過程；不僅發(fā)展學生合情推理能力和初步的演繹思維能力，而且注重讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生在掌握知識、解決實際問題的過程中學會合作交流，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力；在關注知識與技能，過程與方法的同時，關注學生學習的情感與態(tài)度，使學生在學習活動中獲得成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生學習的需要，讓每一個學生都能得到發(fā)展。雖然老師有時會提醒學生要記些筆記，但多數(shù)學生記筆記的速度跟不上老師講課的節(jié)奏，特別是基礎差的同學。這樣的問題與其問，不如不問。只有準確定位教學目標，并依據(jù)課時目標設計教學環(huán)節(jié)，才能確保目標不虛設、過程不落空，提高課堂教學的有效性才有保證。當然，這種改變還不夠顯著，在我們的課堂教學中，還存在著不少制約課堂有效性提高的因素和行為。要么不教，要教就要教好。所以，贊揚要適而有度，只有客觀的、恰到好處的表揚鼓勵才顯得可貴，才能深深地打動學生的心靈，成為學生學習內在的、長久不竭的動力。課堂上，不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚，因此，教師評價語言中要盡可能多一些賞識和鼓勵，這樣才能充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感和成就感。中央電視臺每年的青歌賽我一直都很關注，對歌手我倒是沒有太多的印象，把中心放在了評委身上。以此來評價課堂教學質量的高低，改變教師“只見教材、教案，不見學生”的傾向。當然，有效的備課方式很多，關鍵是教師要投入熱情，善于總結和創(chuàng)造。只有這樣才能備出有效、高效的課，自有這樣老師上課時心里才有底,也便于老師在講課中遇到問題，該肯定的敢于肯定，該否定的敢于否定，也才會有精彩紛呈的有效課堂教學?？偟恼f來，在課堂上，師生做了很多的“無效勞動。通過分層次教學和輔導提升學生的成績。為了有效地提高課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。知識點和技能要抓核心，有的知識點思維價值和情感價值比較豐富，這就需要挖深挖透，要根據(jù)知識的不同特點來整合思路。⑵不同層次的學生在同一課堂如何才能共同有效學習。③重視對學生的探究能力和學生用數(shù)學知識解決實際問題能力的評價。①經常與學生交流學習效果。當然強調探究過程，意味著學生要面臨問題或困惑等，但這卻是每個人的學習、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內在需求，它是一種難以言說的豐厚回報。這樣使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活經驗之上，又能逐漸有所提高。教學有法而無定法，它是針對每一節(jié)課而言的具體而特殊的教學策略，教師在教學時應根據(jù)具體的教學條件、教學內容和教學對象選擇適當?shù)慕虒W方法。數(shù)學是一門以探索自認規(guī)律為基礎的學科，人們學習數(shù)學的過程，也就是人類認識世界、進行科學研究的過程。新的課程觀要求教師要把“以教論學”轉變?yōu)椤耙詫W論教”。①要改變以往課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。設計的問題有思維價值；注意培養(yǎng)學生的問題意識和質疑能力；學生能靈活解決教學任務中的問題。學生的人格受到尊重；學生的討論和回答問題得到鼓勵；學生的質疑問題得到激勵；學習進程張弛有度。有利于學生身心健康；有利于教學目標的實現(xiàn)?；緦崿F(xiàn)教學目標；多數(shù)學生能完成學習任務；每個學生都有不同程度的收獲。4．影響課堂教學有效性的因素。（3）教學有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎。指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價，它是通過對學生的學習活動結果考察來衡量的；⑵有效率：教學效率=教學產出（效果）/教學投入。3．鼓勵評價的策略。②在鼓勵自主探索的同時，更提倡有實效的合作交流。課前就讓學生充分準備。教師如能根據(jù)教學的需要和學生的實際，合理選取素材，創(chuàng)設教學情境，一定能真正激發(fā)學生學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。有效的課堂在完成教學任務的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意識和自我教育的能力。⑷重視例題和課堂練習的有效性。一方面所提出的問題是促進學生發(fā)展的，對學生的知識、技能有提高的，并且是由淺入深、循序漸進的。恰到好處、畫龍點睛的 “講授”總是能夠吸引學生，能使學生借助某種比喻有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點。特別要處理好選修與必修的關系。⑷課后鏈接。引導學生通過閱讀、理解，自己達到目標，對A、B、C三類學生作同樣的要求，內容以基礎為主，將課本內容設計為簡單的填空題和問答題，主要完成教學大綱中A（常識性介紹）、B（了解）層次要求，或者在課本中能找到答案。⑵所建立的“閱讀－設疑－討論－提高”四步教學模式，是一種針對基礎較高、自學能力較強的學生而設計的。學習策略種類繁多，其主要內容包括理解和保持知識的復述策略、精加工策略和組織策略，應用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監(jiān)控等元認知策略。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務。傳統(tǒng)課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。教學有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發(fā)展，部分學生學習時間的浪費十分明顯。當然，以上幾點思考只是筆者個人的膚淺觀點。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學生的智力都在原有的基礎上獲得最大可能的發(fā)展。由于在前一節(jié)課中已經重點講授了“9加幾”的計算方法，學生也初步掌握了“湊十法”，所以教學這節(jié)課，我們可以采取學生自己操作、探索，小組交流的形式，來體會“8加幾”的多種計算方法，再通過練習進一步體會7加幾、6加幾、5加幾的計算方法。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內容，可根據(jù)教學的實際需要作適當調整，以適應教學的需要，提高教學效率。”于是父親把第二個餅平均分成4份，給了老二2塊。教師并沒有考慮到學生可能無法較清晰地說出具體特征。學生構建數(shù)學知識的過程，就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。策略二：創(chuàng)造積極有效、開放互動的課堂氛圍創(chuàng)設積極有效的課堂學習氛圍教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，如何使課堂教學散發(fā)吸引力？使課堂教學效益最大化呢？我認為提高課堂教學的有效性應該從有效教學所要解決的主要矛盾——教與學的關系入手。一、什么是有效教學“有效教學”主要指在一定的教學投入內（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。本文在理解“什么是有效教學”，“如何評價教學的有效性”的基礎上，結合小學數(shù)學新課程的課堂教學，探討提高課堂教學有效性的幾點策略。四及時地進行教學反思要做一名反思型的教師，這是自己快速成長的重要方法。例如，我設計了這樣一道題：學校體育室有一些籃球，被小朋友借走8個，還剩7個，學校體育室原來有多少個？一些后進生，遇到這樣的題目總是用列式為158=7（個）。如在教學《人民幣的簡單換算》一課時，我曾經進行過嘗試。教師也可以通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的過程，盡可能增加學生的參與機會，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用。注重學習方法對學生主體的推動作用教育心理學的研究成果表明：教師可以通過有目的的教學，促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略。在打造精品課程的過程中，我們設計了多項有趣的教學活動，激發(fā)學生的探究欲望。二、引導學生自主探索，提高課堂的有效性課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。教師要成為學生的好朋友，老師與學生應該是平等和民主的關系。教學中，只有創(chuàng)設條件，給學生提供主動參與的空間，學習效果才能得到增強。”這就要求老師不斷學習，豐富自己的知識，來為每一堂課做準備。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學生的最大進步與發(fā)展，中小學新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化。[關鍵詞] 課堂教學 教學效率 策略 小學數(shù)學課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道?！耙o學生一杯水，老師必須有一桶水。”現(xiàn)代教學論認為：數(shù)學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面，清晰的有關信息，引導學生在教師創(chuàng)設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識。正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。教師利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文并茂，以逼真生動的畫面，動聽的聲音,更容易激發(fā)學生學習興趣，從而達到良好的效果。發(fā)揮了學生的學習主動性，增強了主人翁意識，體會到團體合作的樂趣，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和動手實踐能力。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中，既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中促進表達和分析、解決問題能力的發(fā)展，從而挖掘出學生主體的學習潛能。為此，在數(shù)學教學中應多給予學生實踐活動的機會，讓他們有運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的機會，讓他們用數(shù)學的眼光來看待現(xiàn)實生活，提高應用數(shù)學解決實際問題的能力。在課堂上，他們彼此不斷捕捉對方的想法，從而產生交流、滲透，使學生通過動手、思考、表達，把抽象的