【正文】 調(diào)務(wù)實科學(xué)的預(yù)設(shè)。教學(xué)目標是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果。例如,在課的開始準備部分，好多老師都會設(shè)計游戲活動，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準備。3．激發(fā)運動興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提（1）體驗成功，激發(fā)興趣。活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上體育課。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風等，競賽結(jié)束時，教師必須進行小結(jié)和講評，表揚優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學(xué)則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。如不同形式的全程追逐跑，重復(fù)接力跑，分組對抗等。四．有效的課堂教學(xué)評價是提高體育課堂教學(xué)有效性的強大動力有效的教學(xué)評價對學(xué)生具有點撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。最后激勵要講策略。課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。國內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。在我們對我?！秾W(xué)生課堂學(xué)習現(xiàn)狀調(diào)查問卷》的分析(具體分析附后)中,我們發(fā)現(xiàn)在目前的課堂教學(xué)中，存在著許多令人擔憂的地方。新課程對教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問題。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價值，課程有效教學(xué)策略的研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習特點，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。近年來國內(nèi)外教育研究者進行了相關(guān)研究：鮑里奇博士的《有效的教學(xué)方法》、《有效教學(xué)的新技巧》、《課堂信度評估》；崔允漷教授的《有效教學(xué):理念與策略》、東北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育教育課程中心陳旭遠教授的《新課程與有效性學(xué)習的思考》等等。（3）總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評價學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展狀況，形成研究報告。總結(jié)階段：（—）A、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析、總結(jié)，在全校推廣成功經(jīng)驗，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我校學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識得到增強；參研教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強。實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。有效教學(xué)在我國推進素質(zhì)教育的背景下受到越來越多的關(guān)注。這就需要教師教學(xué)有方，寓教于樂，“開竅”有術(shù)，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)活動。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。交往與溝通，是教學(xué)的核心。動態(tài)的開放課堂在一堂關(guān)于《認識物體和圖形》的公開課上，教師在預(yù)設(shè)教案時，設(shè)計了讓個別學(xué)生摸一摸盒子里的物體，說出它的特征，其余同學(xué)根據(jù)他的描述猜猜是什么立體圖形。饞嘴的老二說：“父親，我想吃兩塊餅。策略四：擅于把握挖掘教材，突出教學(xué)重點突出重點是有效教學(xué)的核心教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學(xué)活動中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。比如教材第七單元“植樹”一課，教學(xué)“8加幾”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習，進一步鞏固“湊十法”。發(fā)掘教材的智力因素，是有效教 學(xué)的重點教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習題中也有年級教材中有，中低年級教材中也有。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”、“說一說”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它當作一個全新的知識去講解，就達不到教材對學(xué)生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達不到教學(xué)目的要求。類似的例子太多了，幾乎每頁上都有。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教 學(xué)中把教 材重點孤立起來的做法是不恰當?shù)?。這樣做，學(xué)生不但體驗到學(xué)習的樂趣，更會增強學(xué)習的信心。老四甭提有多開心了，他覺得父親給他的最多。如教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣有意思的情境：古時候，有個父親為了獎勵認真學(xué)習的孩子，買了他們最喜歡的大餅。學(xué)生參與相當踴躍，利用學(xué)具，找出了各種不同面值人民幣的付錢方法。”積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動，是合作學(xué)習的基本要素之一。備課時首先要考慮這切課準備安排幾個學(xué)生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動；第三要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進行調(diào)控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準備。三、課堂有效教學(xué)的策略多年的教學(xué)實踐使我們清楚認識到，喚起學(xué)習興趣是使學(xué)生積極學(xué)習，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學(xué)生的最大進步與發(fā)展，中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。要再次完善評價標準，全面推進課程改革，使有效教學(xué)更加卓有成效。調(diào)查報告、研究報告、論文、案例等。B、案例研究，每學(xué)期開展課題研討活動，結(jié)合教學(xué)案例，開展聽課、說課、評課，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。（1）前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學(xué)策略實施方面存在的問題，找準突破口。（2）實踐價值本研究可以促進小學(xué)語文教學(xué)的有效實施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學(xué)案例，從而促進語文課程改革的進一步發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長。因此長期以來，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)效益低下?！墩Z文課程標準教學(xué)建議》要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的追動刑和創(chuàng)造性? ?”，要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新知識、不斷提高自身的綜合素質(zhì)，要對有效語文課堂進行研究。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學(xué)生學(xué)習，而是學(xué)生渴望學(xué)習。所以，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進行有效的學(xué)習有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個教學(xué)活動的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動之后的一個教學(xué)反思。表揚要做到言如其實、恰如其分。如好動、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。1．根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。學(xué)生的特點是爭強求勝，渴求表現(xiàn)自己，競爭又是體育的最大魅力所在。這樣一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學(xué)生在體驗成功中，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。以投擲類教學(xué)內(nèi)容為例，為了使學(xué)生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學(xué)習內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內(nèi)容；為了提高學(xué)生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內(nèi)容。二、多元整合，提高課堂實施的有效性教學(xué)準備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。葉瀾教授指出：“在教學(xué)過程中強調(diào)課堂的動態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開學(xué)習，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計”。一、充分預(yù)設(shè)，提高體育教學(xué)準備工作有效性進入新課改以來，“無法預(yù)設(shè)的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時間的浪費。第三篇：提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性策略研究提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性策略研究[摘要] 當前學(xué)校體育課堂教學(xué)出現(xiàn)了“新傾向”、“新問題”。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進步。邵琴老師，原來是一名較普通的老師，且膽子較小。自2004年2月以來，我校課題組成員獲獎或發(fā)表的區(qū)級以上文章達152篇，其中獲武進區(qū)一等獎以上和刊物發(fā)表文章達122篇。校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個性的校園精神文化。好的教學(xué)是科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，需要教師適時地應(yīng)用微觀調(diào)控的技術(shù)。五是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，不拘一格，因材施教。過去觀察一堂課，可以說教師是我們關(guān)注的焦點。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)綜合考慮這樣幾個因素：一是學(xué)科特點和學(xué)科教學(xué)理念；二是教材特點和學(xué)生特點；三是體現(xiàn)課時特點和課時目標。首先，教學(xué)期望要與學(xué)生的認知水平相適應(yīng)。實踐“以學(xué)定教”，務(wù)必非常重視學(xué)情分析以及著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，尋求適合學(xué)情的教學(xué)方式?！坝行Ы虒W(xué)”是一個大課題，相關(guān)的教學(xué)理論也是不勝枚舉?，F(xiàn)象是：；；，學(xué)生的主體地位不夠突出；，學(xué)生的學(xué)習空間比較狹窄；，缺乏評價的策略研究；，學(xué)習效果不夠理想。②我們定期組織課題沙龍活動，反映存在的真實問題，請骨干力量進行解疑和指導(dǎo)。我們努力構(gòu)建各種學(xué)習、交流、展示的平臺，以此促進課題研究的深入實施，促進課題組成員不斷提升專業(yè)水平。（二）研究的措施 ，完善方案。③同課異教。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。其次，以往的校內(nèi)教研活動常常是執(zhí)教者獨立備課，呈現(xiàn)的是一種個人的努力。在此基礎(chǔ)上，形成了較系統(tǒng)的理論構(gòu)想并制訂了具體的研究計劃。但為何教師學(xué)來學(xué)去學(xué)不像？為何浮華落盡，濤聲依舊？個中原因有很多，但關(guān)鍵是：如何應(yīng)對各種新課改理念做到融會貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念？如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學(xué)改革？我們不禁自問：我們的教學(xué)有效嗎？我們的教學(xué)有哪些不合理的存在？進而追問：什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)？怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？據(jù)此，我們提出了“提高課堂教學(xué)有效性的策略研究”這一課題方案，我們將著眼于促進學(xué)生健康、長遠的發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習能力的生長和學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價值觀，探究優(yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。三是教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況，靈活地運用教學(xué)的互動性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。再次，教師應(yīng)使自己成為：學(xué)生學(xué)習的促進者。這一切確實令人驚嘆萬分。否則就會使教學(xué)效果受到影響。三、活用教學(xué)方法，重視選用適合學(xué)生學(xué)會學(xué)習的方法新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。選擇是多方面的。新的課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的目標的有機結(jié)合。我曾經(jīng)聽過這樣的課，課堂上老師從頭到尾一字板書都沒有，所有的東西都在多媒體體課件中。然而在實際教學(xué)中，也有一些老師對問題的設(shè)計卻不盡人意，常常是問題很隨意或很生硬，不能起到激發(fā)興趣，啟迪思維的作用；或是提的問題太大，不利于學(xué)生思考；還有的是問得過于簡單，對學(xué)生思維構(gòu)不成挑戰(zhàn)。還有的老師教學(xué)目標的制定形同虛設(shè)，與課堂教學(xué)脫節(jié)。我們的課堂教學(xué)也悄然發(fā)生了一些變化，老師們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，注重教學(xué)的有效生成；更加注重創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習情境，注重師生之間的互動；更加注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的有效性。不要因為個人原因，影響了學(xué)生的發(fā)展。如果對他們解決了一些過分容易的任務(wù)而大大贊揚，尤其在中高年級，則不僅難以提高他們的自信，反而會增加他們的自卑，因為這會被同學(xué)認為是無能的標志。激勵性的教學(xué)評價語言是學(xué)生學(xué)習信心的催化劑。如何提高教師的課堂評價語言運用水平，關(guān)注課堂評價細節(jié)，是每位教師必須面對的問題。從活動到狀態(tài)，意味著要反對教學(xué)中的形式主義，提倡和追求有效教學(xué)；從過程到情境，意味著不僅要關(guān)注教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，更要關(guān)注課堂教學(xué)中的種種生成，關(guān)注教師的實踐性智慧。從學(xué)生精彩的辯論中感到，學(xué)生對做人的理解是深刻的，并且富有時代感，他們在向我們展示著心目中理想的自我形象，而且每一個都是那么鮮活，充滿著朝氣。我覺得鉆研教材是備課的重中之重，每個教師要善于創(chuàng)造性地理解教材和使用教材，要學(xué)會對教材進行二度開發(fā)，不僅要用好現(xiàn)有的課本，更要積極開發(fā)和利用各種教育資源。為使學(xué)生學(xué)得“扎實”，教師拼命地“細細講評”，學(xué)生被動地、無奈地“聽練”，真是“學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累”。但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，可謂是“穿著新鞋子，走著老路子”。絕大多數(shù)教師將20%的精力用在鉆研教材上，將80%的精力用在寫教案上，殊不知沒有有效的課前準備，就沒有有效的課堂實施，也就沒有有效的課堂教學(xué)。我在備課過程中并沒有就教材講教材，而是站在時代的高度，賦予老教材以新的涵義，在課堂上隨機開設(shè)了一個“實話實說”欄目，讓學(xué)生辯論你是要做像花生那樣的人，還是做蘋果那樣的人?！耙詫W(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，強調(diào)教師在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習中呈現(xiàn)的交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、達成狀態(tài)等。教師的評價語言不僅能影響課堂教學(xué)氣氛和活動，有時甚至能影響學(xué)生一生的發(fā)展。而一句嘲諷與攻擊的惡語，往往就毀滅了一個藝術(shù)家的誕生。獎賞要與學(xué)生實際付出的努力相一致，使他們無愧于接受這個獎賞。作為一名教師，不管學(xué)校工資待遇如何，生活環(huán)境如何，順不順心，都應(yīng)該對所教的學(xué)生負責。一學(xué)年來，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在我們學(xué)校的教研活動中，老師們反思自己的教學(xué)行為的多了；探討如何提高課堂質(zhì)效、培養(yǎng)學(xué)生能力的多了。相反，我們有些老師對什么是教學(xué)目標還不是很清楚，對教學(xué)目標的功能認識也不夠，在制定教學(xué)目標時比較隨意，沒有根據(jù)課程標準的要求進行，這樣的課就可能偏離課程標準的要求。”由此可見提問的藝術(shù)和功效。但在使用中也有些老師走進了以