【正文】 學(xué)生的疲勞。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快思維進(jìn)程，所學(xué)知識(shí)才能得以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。因此，很多課程通過制作多媒體課件已實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，這相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)說，教學(xué)效率得到提高，教學(xué)效果得到改善，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們必須將多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分利用多媒體教學(xué)的生動(dòng)形象、高效和傳統(tǒng)板書教學(xué)的講解啟發(fā)、表情動(dòng)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，使課堂教學(xué)形式發(fā)生質(zhì)的變化，也使多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更為有效的作用。通過形式多樣的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)，可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)水平進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過評(píng)價(jià)教學(xué)，增強(qiáng)了其主動(dòng)參與教學(xué)改革的意識(shí)，強(qiáng)化了其在教學(xué)過程中的主體地位。教師通過他人評(píng)價(jià)，如督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生，可以獲取自己在教學(xué)過程中的基本信息，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的不斷提高。教學(xué)名師以點(diǎn)帶面的榜樣和輻射作用，能夠有效地促進(jìn)教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。另外，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)異者，應(yīng)給予嘉獎(jiǎng)，或與教師的年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升掛鉤，也可以同教師的實(shí)際利益掛鉤，這都有利于激勵(lì)教師自覺而努力地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，教師只有不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改革教學(xué)手段、嚴(yán)格教學(xué)管理，與學(xué)生一道共同營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，共同評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到實(shí)質(zhì)性的提高。通過對(duì)專業(yè)課堂教學(xué)要素的重組整合，營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，提供給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及激發(fā)學(xué)生的研究興趣。近年來(lái)，鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院在《工程水文學(xué)》精品課程教學(xué)中，通過“面向2l世紀(jì)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系研究與實(shí)踐”(省教改項(xiàng)目)和“《工程水文學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件”(省網(wǎng)絡(luò)課程)等項(xiàng)目的研究實(shí)施，依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)的需要，堅(jiān)持“拓寬基礎(chǔ)，突出特長(zhǎng)，培養(yǎng)能力及強(qiáng)化素質(zhì)”的基本思路，在探索工科學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑、構(gòu)架理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)人才培養(yǎng)體系方面作了大量的嘗試工作。因此，課堂教學(xué)要求處理好5個(gè)關(guān)系，即系列專業(yè)課程內(nèi)部之間的關(guān)系、基礎(chǔ)知識(shí)與建模和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系、與后續(xù)相關(guān)課程的關(guān)系、學(xué)生為中心與教師課堂教學(xué)之間的關(guān)系、課堂上導(dǎo)引和課后練習(xí)之間的關(guān)系。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)情境、不同教學(xué)條件應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，在教學(xué)課堂中也會(huì)出現(xiàn)一些估計(jì)不到的情況和教育良機(jī)，需要教師隨時(shí)把握、隨機(jī)調(diào)整。整個(gè)備課過程中重在教學(xué)內(nèi)容的深度，深度是指基本教學(xué)內(nèi)容深層次的內(nèi)涵，追求教學(xué)內(nèi)容的深度，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新精神。我們?cè)凇豆こ趟膶W(xué)》的教學(xué)中，根據(jù)我院不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課時(shí)要求，給排水專業(yè)選擇了面向2l世紀(jì)課程教材2001年版的《水文學(xué)》，而水工專業(yè)和地信專業(yè)選擇2008年版的全國(guó)高等院校水利水電類精品規(guī)劃教材《工程水文學(xué)》，并及時(shí)收集國(guó)內(nèi)外最新資料補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，拓寬教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)知識(shí)的發(fā)展方向和前進(jìn)步伐。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，改變了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，將單向的“教”與“學(xué)”變成了多向的“教學(xué)互動(dòng)”，同時(shí)，通過教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全方位強(qiáng)化應(yīng)用知識(shí)和能力的訓(xùn)練，開放性的課程教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)增添了新內(nèi)容。1．課堂教學(xué)重在自主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)效果如何，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，不同的教學(xué)內(nèi)容要求采用不同的教學(xué)方法和手段實(shí)施?，F(xiàn)在我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。所謂互動(dòng)式教學(xué)法，其主要宗旨是活化課堂教學(xué)，使教與學(xué)相互結(jié)合、相互滲透，師與生相互啟發(fā)、相互推動(dòng)，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。首先是要善于提出問題，其次是分析問題和解決問題。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)需做到以下幾點(diǎn)：(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材，及可參考的教材；(2)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解自學(xué)內(nèi)容；(3)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己回答，在學(xué)生中形成一種討論的氛圍，教師幫忙總結(jié)回答；(4)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精講。例如，利用動(dòng)畫技術(shù)可以將原來(lái)所采用的教學(xué)模型“活”起來(lái)，有利于學(xué)生理解。(4)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是基于現(xiàn)代教學(xué)理論與信息技術(shù)指導(dǎo)下的教學(xué)，促使現(xiàn)代教學(xué)成為立體化式的教學(xué)模式。三、結(jié)語(yǔ)多年的教學(xué)實(shí)踐，旨在以教學(xué)模式為突破口，以教師為主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮為先導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多級(jí)開發(fā)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識(shí)型、單一型向現(xiàn)代的素質(zhì)型、開放型和復(fù)合型轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以滿足2l世紀(jì)人才的多元需求。（２）受到鼓勵(lì)。（２）不知如何寫。據(jù)了解，這個(gè)調(diào)查表所反映的情況具有較強(qiáng)的代表性。內(nèi)容統(tǒng)審形式，形式服務(wù)于內(nèi)容，要提高寫作能力須從這兩個(gè)方面努力。中國(guó)傳統(tǒng)的文論是“文以載道”，歷來(lái)主張”文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。語(yǔ)文教學(xué)大綱要求中學(xué)生作文要“思想健康，中心突出”；古人強(qiáng)調(diào)“文章以意為主，意在筆先”，又說“氣大則聲宏”。當(dāng)代中學(xué)生思想比較復(fù)雜，一方面改革大潮帶來(lái)的萬(wàn)千氣象令他們驚詫不已，另一方面社會(huì)上的陰暗面又使他們幼稚的心靈蒙上一層陰影，這些在作文中都時(shí)時(shí)有所表現(xiàn)?！胺擦⒀灾谟谟形铩薄５诙N情況叫做“假性無(wú)米”。３．講讀和寫作結(jié)合，教給寫作技巧。如教師可以在講讀的同時(shí)，讓學(xué)生依照課文進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫等多種訓(xùn)練，以提高技能。”寫日記，無(wú)疑是適合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的訓(xùn)練方法。日記是大作文的靈活機(jī)動(dòng)的變形，是聯(lián)系閱讀和寫作的好方法。而非智力因素的調(diào)動(dòng)是智力因素得以開掘和發(fā)揮的前提和保障。陳舊的命題，遠(yuǎn)離生活的材料，往往因直接違背中學(xué)生的心理特征而難以喚起他們的創(chuàng)作欲望，故而教師應(yīng)在命題上巧用心思，在寫作之初就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引過來(lái)，使之以愉悅、好奇的情感進(jìn)入寫作境界。２．注意動(dòng)機(jī)意志培養(yǎng)，激發(fā)寫作內(nèi)驅(qū)力。寫作也不例外。在經(jīng)過經(jīng)常的訓(xùn)練，學(xué)生將定時(shí)作文作為一種不由自主的需要，即習(xí)慣時(shí)，“少慢差”的現(xiàn)象就去除了。因此為提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)此教師從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、變革課堂實(shí)踐、設(shè)置課外作業(yè)和及時(shí)反饋信息等方面去探索已顯得十分必要。下面就自己的一些粗陋教學(xué)體會(huì)，根據(jù)教育心理學(xué)的一些原理、規(guī)律，初步探索關(guān)于提高中學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些途徑。提高學(xué)生對(duì)科學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對(duì)象的探究活動(dòng)。在教學(xué)過程中，不斷地穿插科學(xué)的發(fā)展歷史，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好科學(xué)的重要性和必要性，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、變革課堂實(shí)踐，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)教學(xué)有不同于其它學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并得到深刻的記憶。大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其次要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。只有這樣，才能既不會(huì)空耗學(xué)生寶貴的課外時(shí)間，又不會(huì)使學(xué)生陷入題海之中不可自撥，同時(shí)還能達(dá)到鞏固教材的目的。適度性：作業(yè)內(nèi)容必須難度適中，對(duì)于學(xué)生認(rèn)為較困難的練習(xí)要加以整理和提示。四、充分利用反饋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高反饋，就是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)達(dá)到的程度及結(jié)果?？傊?，對(duì)提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵，重視課堂教學(xué)實(shí)踐是基礎(chǔ)，講究作業(yè)練習(xí)手段是保證，利用信息反饋是措施。二、課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，目前還沒有一個(gè)固定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。此類學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)論你能不能記住，其代表的含義早已確定不會(huì)改變，因此，這一內(nèi)容學(xué)習(xí)最顯著的特點(diǎn)是具有強(qiáng)迫性，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)者必須記住，弄通含義。復(fù)雜程度高于概念學(xué)習(xí)，但又以概念學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)水平依據(jù)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的情況，將學(xué)生學(xué)習(xí)水平分為：記憶水平學(xué)習(xí)、理解水平學(xué)習(xí)、融會(huì)貫通學(xué)習(xí)、概括水平學(xué)習(xí)、創(chuàng)新水平學(xué)習(xí)。其水平隨揭示聯(lián)系的性質(zhì)而異：有揭示事物的外部聯(lián)系的理解，有揭示事物內(nèi)在聯(lián)系的理解。創(chuàng)新水平學(xué)習(xí)創(chuàng)新水平學(xué)習(xí)，則是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上的一種新的見解、新的方法。（三）影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，這里主要?dú)w納為兩個(gè)方面：一是主觀因素，包括學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力因素、非智力因素等。，教師應(yīng)努力促使學(xué)生：1準(zhǔn)確地掌握概念、原理、定理、定義和重要的事實(shí)和實(shí)例；② 智力因素培養(yǎng)學(xué)生智力，就要培養(yǎng)構(gòu)成智力的要素及培養(yǎng)構(gòu)成要素的品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良并非都是智力上的原因，因此，不能只重視智力因素的提高，只有從改善非智力因素入手，消除非智力上的不良品質(zhì)，才能使智力優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展?？傊?，教師不僅應(yīng)具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)特長(zhǎng)，還應(yīng)具備優(yōu)良品質(zhì)，做到即能教書，又會(huì)育人。（二）本文通過課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)展示了教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和課堂教學(xué)中的12個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，從每個(gè)環(huán)節(jié)中挖掘提高課堂教學(xué)質(zhì)量途徑。