課堂教學(xué)質(zhì)量的模糊綜合評價-預(yù)覽頁
【正文】 ? ,Am） 則綜合評價結(jié)果為： B＝ A～R＝（ b1, b2, ? bn） （ 2） 若 kb =max(b1, b2, ? bn)，則評價對象屬于第 k類。 表 4 對某教師的評價情況 評價因素 評價因子 評價等級 優(yōu) 良 中 及格 不及格 A1 教學(xué)目標(biāo) B1 符合課程標(biāo)準(zhǔn)和 學(xué)生的實際 6 9 4 1 0 B2 可操作的程度 2 16 2 0 0 B3 關(guān)注學(xué)生的差異 1 9 8 2 0 A2 過程調(diào)控 B4 教學(xué)過程調(diào)控的有效程度 3 10 6 1 0 B5 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度 2 6 8 4 0 B6 講授內(nèi)容的科學(xué)性 3 9 7 1 0 B7 教學(xué)語言與板書 12 8 0 0 0 A3 師生活動 B8 教師和學(xué)生的精神狀態(tài) 1 8 9 2 0 B9 學(xué)生參與活動的態(tài)度 0 7 9 4 0 ??????????????iknikikiniiiniisssssssss???????212222211211B10 學(xué)生參與活動的廣度 1 12 7 0 0 B11 學(xué)生參與活動的深度 11 8 1 0 0 B12 師生、生生交流平等積極 0 0 8 12 0 B13 恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)手段 2 10 8 0 0 A4 學(xué)習(xí)條件 B14 學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 5 9 5 1 0 B15 學(xué)習(xí)資源的處理 6 10 3 1 0 A5 課堂氣氛 B16 課堂紀(jì)律狀況 20 0 0 0 0 B17 課堂氣氛的寬松程度 5 7 8 0 0 B18 課堂氣氛的融洽程度 2 10 6 2 0 A6 教學(xué)效果 B19 解決問題的靈活性 7 13 0 0 0 B20 目標(biāo)達(dá)成度 4 10 5 1 0 表 4 中評價等級的數(shù)字表示人數(shù)，如就 A1 B1 ：“符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際”這一因子而言，認(rèn)為是優(yōu)的有 6人，良的 9人，中、及格、不及格的分別是 0人，于是認(rèn)為該因子分別屬于這五個等級的隸屬度為 6/ 9/ 4/ 1/ 0/20。 （ 2） 由（ 1） 式求模糊關(guān)系矩陣。 六、討論 本文采用層次分析法確定課堂教學(xué)質(zhì)量的權(quán)值，引入模糊數(shù)學(xué)評判方法給出課堂教學(xué)質(zhì)量評價模型，他們具有可靠 的科學(xué)基礎(chǔ)，因而用本文的方法得出的結(jié)論可靠。 [3] 樂小英，思想品德教育的模糊綜合評判，數(shù)學(xué)通報， [4] 宗福衡等，課堂教學(xué)評價體系的研究與實驗，課程
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