【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。一、轉(zhuǎn)變觀念是前提。首先是校長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念，校長(zhǎng)是學(xué)校管理者，也是課程改革的引領(lǐng)者和推動(dòng)者，要敢于創(chuàng)新，積極推動(dòng)教師參與課堂，探索適應(yīng)自己的新模式，這樣教師才能放開(kāi)手腳去做。其次是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要敢于打破舊的教學(xué)模式，以新的教育理念、新的教學(xué)方法應(yīng)對(duì)新的形式下新的任務(wù)和新的問(wèn)題，推行新課改，構(gòu)建高效課堂的主要障礙恐怕是教師。當(dāng)前，大多數(shù)教師習(xí)慣一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，一講到底。因此課堂上經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)學(xué)生不放心、不放手，對(duì)學(xué)生習(xí)慣了命令、指責(zé)、干預(yù)、統(tǒng)一、懲罰等等專(zhuān)制行為，經(jīng)?？吹降氖墙處熤v得眉飛色舞，學(xué)生卻不領(lǐng)情，酣然入夢(mèng)，經(jīng)常碰到是教師擠時(shí)間、逼作業(yè)的現(xiàn)象，說(shuō)到底這是以教師為“權(quán)威”的課堂，效果自然不會(huì)好。羅杰斯說(shuō)過(guò)“沒(méi)有任何人可以教會(huì)任何知識(shí)”，課堂應(yīng)該是學(xué)生為主的課堂，而教師習(xí)慣了這種模式，因?yàn)樗?jiǎn)單，好操作，因此，校長(zhǎng)還是應(yīng)該從推進(jìn)新課程改革入手來(lái)抓課改，構(gòu)建高效課堂，要真正地把握新課程的本質(zhì)要領(lǐng)，才能提高課改的自覺(jué)性，使教師真正的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)模式是不能適應(yīng)新課程改革的要求的，認(rèn)識(shí)到課堂到底是誰(shuí)，誰(shuí)是學(xué)習(xí)的主人。二、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。盡管高效課堂是以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”為根本特征的，但也不能否定了教師的主導(dǎo)地位，教師如何去導(dǎo)，是決定能否構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。校長(zhǎng)要先行利用各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的成果用到學(xué)校中去，也要利用各種機(jī)會(huì)和形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能適應(yīng)變化，探索和掌握高效課堂的教學(xué)方式，能夠做到“學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，問(wèn)題主線(xiàn)，活動(dòng)主軸”這“四主”的主導(dǎo)上來(lái)，能夠掌握“預(yù)習(xí)—展示—反饋”這三個(gè)課堂環(huán)節(jié)，能夠做到“有所為”又“有所不為”，要放得下啰嗦，把時(shí)間還給學(xué)生；要放得下直白，把思考留給學(xué)生；要放得下架子，把交流讓給學(xué)生；要放得下手腳，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，只有教師真正掌握高效課堂的操作技巧，才能構(gòu)建高效課堂。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是基石。高效課堂是學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂。合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上完成的，因此，高效課堂離不開(kāi)高效的學(xué)習(xí)小組，組建和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的第一步四、改革課堂評(píng)價(jià)是保證。建立高效課堂必須改革傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系，建立新的課堂評(píng)價(jià)方案，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定出一套科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，從制度上保證課堂改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法過(guò)分依賴(lài)于考試成績(jī)，甚至把它作為高效課堂的根本目的就是為了提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，其中自然也包括了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，課改與考試不是對(duì)立，事實(shí)上，推行課改的成功學(xué)校，山東昌樂(lè)二中，華師一附中等高考成績(jī)?nèi)匀皇鞘滞怀龅?，因此各?？梢愿鶕?jù)“低起點(diǎn)，小幅度，高姿態(tài)”的原則，切合實(shí)際地帶領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)制度的改革來(lái)推進(jìn)課改，建立高效課堂?？傊?，構(gòu)建高效課堂是課程改革的必然，是回歸教育本質(zhì)的必然，是時(shí)代的使命，也是校長(zhǎng)的責(zé)任。第三篇：構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)2009年11月，宜昌市教育局正式啟動(dòng)“創(chuàng)建高效課堂”活動(dòng)。我校按照宜昌市教育局和教研部門(mén)的總體部署，結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)展了系列的創(chuàng)建工作?，F(xiàn)就我校在前期創(chuàng)建活動(dòng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)、做法和體會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡(jiǎn)單匯報(bào)：一、科學(xué)謀劃是創(chuàng)建高效課堂的保障科學(xué)的謀劃是各項(xiàng)工作得于順利實(shí)施的保障。我校一班人圍繞高效課堂是怎樣的、如何創(chuàng)建等問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)驗(yàn)性、示范性、引領(lǐng)性等本質(zhì)功能，征求專(zhuān)家意見(jiàn)，多次召開(kāi)辦公會(huì)，確立了以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐研究”和“學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”兩個(gè)“先行”為主題，以“打造實(shí)驗(yàn)研究型隊(duì)伍，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)研究型名?！睘樽谥迹砸?guī)范、提高課堂教學(xué)效率為核心，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以課堂教學(xué)為主陣地的“和諧、高效、生態(tài)”課堂創(chuàng)建的實(shí)施方案，提出了通過(guò)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，強(qiáng)化集體備課、課題實(shí)驗(yàn)、話(huà)題研究等校本研訓(xùn)，探索建立起高效課堂的基本教學(xué)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展再得實(shí)惠，全面提升教學(xué)質(zhì)量的工作目標(biāo)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組和以分管副校長(zhǎng)為責(zé)任人的工作指導(dǎo)小組，這樣，為高效課堂創(chuàng)建的有序推進(jìn)和實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。二、加強(qiáng)管理是夯實(shí)高效課堂的基礎(chǔ)俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。教學(xué)常規(guī)是成就優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的“規(guī)”和“矩”，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，因此在教學(xué)管理中，我們突出了對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)的管理。加強(qiáng)備課管理，堅(jiān)持集體備課制度 常言道：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。課前準(zhǔn)備充分與否，直接關(guān)系課堂效率高低和教學(xué)的成功與否。為了確保做好課前準(zhǔn)備工作，我們學(xué)校一直實(shí)施集體備課制度，學(xué)校分年級(jí)成立各學(xué)科備課組，要求各備課組每周組織教師進(jìn)行集體備課，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任等班子成員掛點(diǎn)年級(jí)組，實(shí)地參與每次集體備課活動(dòng)。每次集體備課活動(dòng)，主要以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研討和課堂教學(xué)反思為主。每次集體備課都指定了中心發(fā)言人，集體備課時(shí)由中心發(fā)言人認(rèn)真梳理和總結(jié)下一周教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并逐一細(xì)化，內(nèi)容要求盡可能全面，緊扣教材并根據(jù)學(xué)生實(shí)際有所拓展。然后由備課組全體教師對(duì)中心發(fā)言人的設(shè)計(jì)展開(kāi)討論研究，進(jìn)行補(bǔ)充和完善，形成一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，由備課組長(zhǎng)整理后，在網(wǎng)上建立了備課組“資源包”。充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，為構(gòu)建高效課堂提供了有力的保證。加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程管理為了提高課堂教學(xué)的高效，我們制定了《宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》和《宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》等規(guī)章制度，并針對(duì)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，提出了具體的要求。在課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與指導(dǎo)方面，我校也做了一些嘗試，例如，我校實(shí)行了值周領(lǐng)導(dǎo)巡查制度，隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課，實(shí)施課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)，全方位地對(duì)常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控。對(duì)隨意調(diào)課、放羊式上課等教學(xué)違規(guī)事件實(shí)行處罰。期末，我們還開(kāi)展“教師教學(xué)學(xué)生評(píng)”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)其任課教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校將每位教師來(lái)之于學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)歸納后與教師交流，同時(shí)通過(guò)家校聯(lián)系卡廣泛征求家長(zhǎng)們對(duì)教師的意見(jiàn)和建議，并將情況記入教師教學(xué)工作檔案。實(shí)施嚴(yán)格的課堂教學(xué)監(jiān)控措施，使我校課堂教學(xué)走上了內(nèi)涵發(fā)展之路。三、強(qiáng)化研訓(xùn)是創(chuàng)建建高效課