【文章內(nèi)容簡介】 去認(rèn)識(shí)，去感受，去體驗(yàn)，去品味。課堂學(xué)習(xí)的氣氛也真的活了起來，每個(gè)學(xué)生也都成了參與的一員，彼此交流，展示自我，也真正最大程度地的實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑷要重視教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計(jì)，課堂時(shí)間科學(xué)管理。（案例教學(xué)法；構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；重視板書設(shè)計(jì)；課堂時(shí)間分配合理；重視講練結(jié)合；課后師生反思。）師生角色的分配要科學(xué)。好的教師，不是教給學(xué)生知識(shí)，乃是教給學(xué)生怎樣學(xué)知識(shí)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。這如同授之于魚，不如授之以漁，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)、探究。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。一節(jié)課美妙的結(jié)尾，是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高潮，記憶深刻的回味劑。最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課所思所想，得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它象一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知，做好小結(jié)和知識(shí)建構(gòu)；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿；使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局，也給學(xué)生留下永久的回味。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是提高課堂教學(xué)效率的核心《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：基礎(chǔ)教育課程改革要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睆?qiáng)調(diào)“改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變”是國家基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)之一。為此，教育部頒布的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)方式上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變方式：第一，在轉(zhuǎn)換師生角色上，積極探索和構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系。（師生角色變）第二，在變革教學(xué)方法上，積極探索以活動(dòng)教學(xué)為主的教學(xué)模式。(教學(xué)手段變)第三，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)方式上，落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情，準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情，準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，去做、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。教、學(xué)過程中確立一個(gè) “為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想，采取四種方法。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓其體驗(yàn)成功的快樂。（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。（3）營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。高效課堂教學(xué)下的八動(dòng)方式：課堂內(nèi)容力求“生動(dòng)”、教學(xué)模式經(jīng)?！白儎?dòng)”、內(nèi)容安排靈活“機(jī)動(dòng)”、激發(fā)情感讓人“感動(dòng)”、教學(xué)方式多搞“互動(dòng)”、學(xué)生思維善于“發(fā)動(dòng)”、課程內(nèi)容配合“活動(dòng)”、引導(dǎo)學(xué)習(xí)重于“心動(dòng)。總之，新課標(biāo)下高效課堂學(xué)習(xí)方式要靈活多樣，形式活潑多彩，用新鮮的刺激形式與氣氛提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，課中教師要用激情和人格魅力來感染學(xué)生，以廣博知識(shí)吸引學(xué)生，以奇思妙問啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中“找”知識(shí)，使知識(shí)生活化、實(shí)踐化；在情境中“問”知識(shí)，使知識(shí)問題化、過程化。（情境導(dǎo)入→主動(dòng)參與→有效建構(gòu)）我校的教學(xué)方式如下，僅供大家學(xué)習(xí)參考：（1）運(yùn)用雙主體“互動(dòng)”式課堂教學(xué)（“活”動(dòng)課堂）：教師是“導(dǎo)”的主體,要“導(dǎo)”得精當(dāng)，“撥”得恰當(dāng)；學(xué)生是“課堂中學(xué)習(xí)探究的主體，要“學(xué)”得愉快，“探”的投入。教、導(dǎo)是一門藝術(shù)，學(xué)、研練是一種技術(shù)，導(dǎo)、學(xué)是在師生互動(dòng)的過程中完成的，讓師生間的導(dǎo)、評(píng)、學(xué)、研相互結(jié)合，實(shí)施以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以動(dòng)擊動(dòng)，讓學(xué)生合作竟?fàn)?，快樂參與，師生間的情感、知識(shí)以多種方式平等互動(dòng)，開展多元活動(dòng)，調(diào)控學(xué)生的專注力，催生課堂活力，并注意評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，抓機(jī)會(huì)點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生，讓他們在課堂當(dāng)中去思，去學(xué)，去練、提高?；?dòng)式課堂促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?；?dòng)的課堂更容易暴露教育教學(xué)的很多隱性問題（如學(xué)生的知識(shí)、行為、習(xí)慣、性格等問題），解決這些問題需要教師擁有更全面的素養(yǎng)，如令人仰慕的高尚師德，知行合一的人格魅力，精湛的專業(yè)知識(shí)技能，靈活有力的組織協(xié)調(diào)能力等。這些要求會(huì)不斷驅(qū)動(dòng)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，銳意創(chuàng)新進(jìn)取?；?dòng)式課堂更能有效調(diào)整學(xué)生心態(tài)。傳統(tǒng)課堂是靜態(tài)的，學(xué)生靠的是內(nèi)在有限的自覺、自治，靠的是家長教師的感化引導(dǎo)。而互動(dòng)式的課堂則是調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步生發(fā)情趣、激勵(lì)志趣。互動(dòng)式課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,他們往往以自我為中心，自私自利，缺乏規(guī)范意識(shí)與適應(yīng)能力，沉溺于自己的愛好，這些問題都需要通過集體活動(dòng)來矯正，而其優(yōu)點(diǎn)如獨(dú)立性強(qiáng)，追求平等與權(quán)力，接受新鮮事物無障礙，有較強(qiáng)的創(chuàng)造精神和表現(xiàn)意識(shí)等，這也可以在合作與競爭中得到強(qiáng)化。通過課堂交流可以暴露學(xué)生行為習(xí)慣的若干問題（如情感習(xí)慣，思維習(xí)慣，和行為習(xí)慣），教師要積極引導(dǎo)，集體矯正，做到優(yōu)者發(fā)揚(yáng)，劣者矯治。也能夠有更多機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，如進(jìn)行適時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣；通過集體幫扶感受成功，得到自尊；引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。學(xué)生經(jīng)歷一次次的洗禮，日久內(nèi)化為習(xí)慣，習(xí)慣進(jìn)一步鑄就成性格。總之，教師在思想上、學(xué)法上、價(jià)值觀、人生觀等方面點(diǎn)撥學(xué)生，熏陶學(xué)生。改變其學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的手、口、腦、心并用，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自學(xué)—研練—反饋，課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采，達(dá)到學(xué)習(xí)氣氛濃厚，人人成功快樂，讓學(xué)生體味到人人都是人才，人人都可成功，我自信，我參與，我快樂；學(xué)生用心了才可把“學(xué)”做的更好，有效提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性?；?dòng)式立體課堂可以為學(xué)生提供一個(gè)健全性格、和諧發(fā)展、展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的精神和樂觀向上的人生態(tài)度，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力?！菊n堂的主要環(huán)節(jié)：定學(xué)習(xí)目標(biāo)(由預(yù)案定)、合作學(xué)習(xí)、展示提升（見學(xué)案）、達(dá)標(biāo)反饋檢測與矯正、小結(jié)反思?！浚?）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段多媒體教學(xué)：運(yùn)用多媒體教學(xué)集影、音、色、像、文圖、動(dòng)畫、視頻等于一體，用多種先進(jìn)的方式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)引人入勝的教學(xué)情境，刺激學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及接受信息的興趣和能力，為課堂教學(xué)增添活力與生機(jī)。（注意多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用要得當(dāng)、適度）界著名心理學(xué)家特瑞赤拉經(jīng)研究表明，一個(gè)人的知識(shí)是通過人的五覺獲得的，通過味覺可獲得1℅、℅、℅、聽覺11℅、視覺83℅，合起來就是悟覺即人的悟性（靈感），由此可見人的悟性關(guān)鍵是由聽覺和視覺決定的，人通過聽覺對(duì)聲音、而通過視覺對(duì)畫面、構(gòu)圖中信息的接受能力為46比特/秒（比特是信息量的單位），所以在教學(xué)中我們要盡可能利用影、音、色、像、文圖、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)媒體，將教學(xué)信息通過多彩的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，廣泛運(yùn)用學(xué)生的聽覺和視覺去感知、理解、想象和記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生接受知識(shí)、信息的興趣和能力，提高教學(xué)效率?！疚倚＝處煻紝W(xué)會(huì)了運(yùn)用多媒體教學(xué)，師生一致認(rèn)為教學(xué)效果好、效率高】（3）運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)法”方式教學(xué)：導(dǎo)學(xué)法是教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的教學(xué)理念,是打造高效課堂的法寶。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)從根本上抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，扼殺了學(xué)生受教育的主體性。導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生的自學(xué)、探索、研究為主，教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，它真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為受教育的主體能動(dòng)性。這種教育模式把學(xué)生從教育的枷鎖中解脫出來，學(xué)生可以自由主動(dòng)的去探索掌握知識(shí)，真正成為教育的主體，把課堂給了學(xué)生。教師要既備教材又要備學(xué)生，了解什么樣的學(xué)生會(huì)出問題，會(huì)出什么樣的問題，比了解學(xué)生出了什么問題更重要，教師備課對(duì)教材和學(xué)生都要深思熟慮，巧構(gòu)妙思，寫出導(dǎo)學(xué)案，制定出導(dǎo)學(xué)流程。在導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)中，教師的導(dǎo)（引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)）起著導(dǎo)航和催化作用。教師要適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探索新知，其中課前導(dǎo)入的作用是很基礎(chǔ)、很關(guān)鍵的，如果課前的導(dǎo)入沒有進(jìn)行好，它將直接影響課堂教學(xué)的開展，就吸引不了學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；因此課前導(dǎo)入應(yīng)注意導(dǎo)入內(nèi)容的科學(xué)性和趣味性。另外教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，在導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過程中起著催化劑的作用，如果教師能給于學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那么它起的作用和帶來的效果將是不可估量的，學(xué)生既對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索研究，又可對(duì)新知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解和掌握。在這個(gè)過程中，教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)一定要適時(shí)適當(dāng)，千萬不要太過于急于求