【文章內容簡介】 貼近實際，從小事例入手。任何高深的理論都能在平凡的事物中見到它的影子。大道理往往蘊含在通俗的小事例之中。所以，講道理時，要善于用小事例講大道理，從易到難，由淺入深，使學生在不知不覺中接受“大道理”。比如，在講解“競爭是市場經濟有效運行的必要條件，也是市場經濟充滿活力的杠桿”時，學生很難理解這句話。我們就從一些通俗易懂的小故事入手，像“鮑魚效應”“鹿場養(yǎng)狼”，這樣學生就會很自然地明白大道理了。貼近生活，從身邊的事入手。引起學生注意的因素有三類：一是外界的刺激。二是內在的興趣。三是人們已存在的經驗。學生聽課時都希望聽到自己所熟悉的事物。所以，講課時我們盡量多引用學生所熟悉的事例講大道理。例如在講解 “提倡適度消費，反對鋪張浪費”時，可從身邊的大辦“紅白喜事”說起，從“食堂泔水缸里的饅頭”說起。事實證明，這些都是成功的范例。貼近學生，從學生感興趣的話題入手。中學生一般是相對固定地生活在某一地域內的，或城市或農村。他們對于自己生長的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。鄉(xiāng)土教育內容的引入正是迎合了學生的這一需要，從而增強思想政治課教學的吸引力。為此，在教學中，我們增加了鄉(xiāng)土資料，滲入本土文化，注入鄉(xiāng)土氣息，增強吸引力。例如，我們在講授“傳統(tǒng)文化的繼承”時，就引入了“風中少林”、“新鄭祭祖大典”等鄉(xiāng)土素材；在講授“價格變動的影響”是，就引入了“看中牟大蒜行情變幻”等鄉(xiāng)土素材。既加深了學生對教材內容的理解，又增強了學生的主人翁意識，能收到很好的教育效果。第三，在實際授課過程中，通過創(chuàng)建互動互往、教學相長的過程，提高課堂效率。新課程新課標要求，教學要從學生是學習行為的主體出發(fā)，強調教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎上，體現(xiàn)學生學習過程是在教師的引導下自我構建、自我生成的過程，是新知識經驗的相互作用以及由此引發(fā)的認知結構的重組過程。因此，教師要學會引導學生從舊知識中尋找與新知識的聯(lián)系點，并且要引導學生從已有的生活經驗出發(fā)，去猜測、探索新的知識。在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，我們力爭每節(jié)課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動。在授課過程中，我們要么留出時間讓學生自學；要么讓學生參與問題的討論，討論中可以是師生進行對話，也可以是學生之間的爭論；要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。如，在講《文化生活》“思想道德修養(yǎng)與知識文化修養(yǎng)”兩者關系時，展開辯論：德、才，哪個重要？讓學生在激烈的辯論中明晰觀點，達成共識。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園。第四，在教學評價中學會贊賞每一位學生，以激發(fā)學生學習的熱情。要調動學生學習積極性，表揚鼓勵是少不了的。學生是有上進心的，對他們多點表揚鼓勵有助于他們進步。當然，這并不排除批評幫助，但即使要批評學生，也要考慮學生個性特點，講究方式方法。總的來說還要以表揚鼓勵為主。在課堂上提問學生時，凡是答的好的，不管個人或集體，我們都當場給予肯定和表揚；如果只答對了一半，也應先贊揚幾句，然后再講存在的問題；如果完全不懂，也不要當面批評，叫他們再認真想一想，每次小測驗和考試后，在班上要表揚盡可能多的學生，考得不好的學生也不要在課堂上批評，只是在適當的時候，找個別學生交談，指出答卷存在的問題?？傊?，凡是學生在學習政治課中有好的地方，都要給予表揚鼓勵。久而久之，學生得到表揚鼓勵越多，越有利于他們學習積極性的發(fā)揮，越有利提高思想政治課的教學實效。最后，在課堂教學中，應想方設法使學生有成功的體驗，產生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進而會產生濃厚的興趣。特別對于后進生更為需要，后進生在上課時比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產生興趣？對于這種情況，我們總是在課堂教學設計中設置一些較為容易的問題，把機會給予他們，并給以適當的表揚與鼓勵，當學生發(fā)現(xiàn)自己有了進步，得到了教師和同學的肯定后，就會體會到一種快樂，自然就會增加學習的興趣。第三篇：活躍課堂氣氛提高教學效果活躍課堂氣氛提高教學效果摘 要：物理教學既是一門科學，也是一種藝術，幽默藝術則是教學藝術中的一個重要組成部分。在教學中運用幽默，可以控制學生的注意，活躍課堂氣氛；也可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學轉入正軌?？梢宰プ〗虒W契機，借機發(fā)揮、因勢利導、取得良好的教學效果，也可以提高教師的威信，并在潛移默化中濡染學生心靈。幽默藝術作為教學藝術的重要組成部分，可以滲透到課堂教學中的講解、實驗、表揚、批評等每一個環(huán)節(jié)。但幽默作為一種教學藝術，不是想幽默就幽默得起來的，教師還需要有過硬的教學本領，運籌帷幄，游刃有余。關鍵詞：物理教學；幽默藝術；課堂教學；嚴謹；基本功物理教學既是一門科學，也是一種藝術，幽默藝術則是教學藝術中的一個重要組成部分。幽默是教師的魅力、活力、能力的重要標志，是教師知識、智慧、靈感、修養(yǎng)在教學中的集中體現(xiàn)，是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致的途徑，也是提高教學效果的一種有效的手段。在教學中運用幽默，可以控制學生的注意，活躍課堂氣氛；也可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學轉入正軌?？梢宰プ〗虒W契機，借機發(fā)揮、因勢利導、取得良好的教學效果，也可以提高教師的威信，并在潛移默化中濡染學生心靈。幽默藝術作為教學藝術的重要組成部分，可以滲透到課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)。一、講解中的幽默在課堂講解中運用幽默，可以使講解的內容變得生動有趣，可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學難點。例如，講運動的合成與分解時，為了提高學生興趣，我給學生講了一個“聲速”的笑話：兩位老太太頭一回坐飛機，聽說飛機的速度比聲速還快，她們找到了機長，懇切地對他說：“請飛機不要超過聲速，因為我們在機上還要談話?！比缓?，我向學生提出問題：“兩位老太太錯在哪里呢？”由此引入課題，使學生始終保持愉快的心情進入教學難點的學習，有效地突破了教學難點。二、實驗中的幽默物理教學離不開實驗。將幽默藝術融于實驗演示之中，可以增強實驗的趣味性，更好地吸引學生的注意力，突出實驗現(xiàn)象的主要方面，并給學生留下深刻的印象。例如，演示用細線懸掛的擺球在擺功過程中機械能守恒時，教師用一個很大的擺球從鼻尖前靜止釋放，??它擺回來眼看就要擊中教師的鼻子時，學生驚叫起來，可擺球又乖乖地退了回去。然后，帶上一個蛋殼做的假鼻子，重復上述實驗，不過使擺球以一定的初速度釋放，結果假鼻子被擺球擊得粉碎。學生在歡笑聲中對擺球的特征加深了理解，留下了深刻印象。又如，在講電磁感應時，給學生演示科拉頓于法拉第之前所進行的實驗：將螺線管和電流計用長導線相連，分別放在講臺前的兩側，將磁鐵插入線圈，然后飛快地奔到電流計前去觀察，再遺憾地搖搖頭。學生捧腹大笑，既為科拉頓感到惋惜，又加深了對電磁感應現(xiàn)象的暫態(tài)效應的理解，并且從中體會到了科學發(fā)現(xiàn)的道路是曲折的。三、表揚與批評中的幽默課堂是一個變幻多姿的世界，教師面對的是一群活潑的學生，學生的課堂行為隨時需要教師指導或糾正，所以，教學中離不開表揚與批評。在表揚與批評中運用幽默藝術，往往能夠在轉瞬之間化窘為樂，化對立為諧和，既讓學生受到教育，又增加