【文章內(nèi)容簡介】 使師生之間的交流停留在膚淺的層面上。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要有意識地變重復(fù)、強(qiáng)化性的語言為激勵(lì)性語言，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)回答問題的學(xué)生，教授解決問題的方法，強(qiáng)化知識技能的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。，養(yǎng)成良好的評價(jià)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要想避免評價(jià)的隨意性，在預(yù)設(shè)評價(jià)語言時(shí)，就要針對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同表現(xiàn)和回答問題的不同情況設(shè)計(jì)出不同的評價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)化評價(jià)的針對性，提高評價(jià)的實(shí)際效果。此外，教師還要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，增加教學(xué)積累，不斷提高課堂評價(jià)的水平，養(yǎng)成良好的評價(jià)習(xí)慣。五、優(yōu)化教師的行為，提高教學(xué)的有效性，留心觀察。在教學(xué)過程中，教師不僅要組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者角色。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要參與部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)程，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，并適時(shí)給予指導(dǎo)，為后面的交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備。，適時(shí)調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題或遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給學(xué)生提供必要的技術(shù)和智力支持，并根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況，靈活地調(diào)節(jié)活動(dòng)的進(jìn)程，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠高效地進(jìn)行下去。第三篇：優(yōu)化識字教學(xué) 提高識字效率優(yōu)化識字教學(xué) 提高識字效率新課標(biāo)中指出：“識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。”在識字教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)處理好識字?jǐn)?shù)量和其他語文訓(xùn)練的關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化識字方法，提高識字效率。一、激發(fā)學(xué)生識字興趣、識字教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該趣味化常言道：“興趣是最好的老師”。學(xué)生識字寫字的興趣指的是：通過識字教學(xué)，使學(xué)生由“喜歡學(xué)習(xí)漢字”到“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，進(jìn)而有“主動(dòng)識字的愿望”。一旦學(xué)生對識字寫字產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)，樂此不疲。因此，我們在識字教學(xué)中要講究科學(xué)性和趣味性，充分利用漢字的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。筆者在教學(xué)人教版語文第一冊識字二“口、耳、目”時(shí)首先給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事（邊講邊播放動(dòng)畫片課件）：“在遠(yuǎn)古的時(shí)候，有一天，太陽高高的掛在天空，一群人來到了一座高山上，男的去打獵，女的在地里給禾苗拔草，到了晚上，月亮升起來了，勞累了一天的人們終于能圍在一起聯(lián)歡了。女的把拾來的木柴見了起來點(diǎn)著，男的把打來的山羊、野兔、小鳥等烤上。他們在一起跳呀、玩呀，深夜他們一起吃起了打來的獵物。為了把這美好的時(shí)光記錄下來，有人酒吧它刻在了龜甲上，幾萬年過去了，后來考古學(xué)家認(rèn)出了它。”講完后，我出示古代甲骨文“火、羊、兔、禾、竹、日”等圖畫，然后告訴學(xué)生這就是古代的字，你們看這些字像什么？最后出示現(xiàn)代漢字“火、羊、兔等進(jìn)行對比識字......從以上教學(xué)片段中 我們可以看出，教師用把將要認(rèn)識的字編入故事的方法引入課堂，孩子們聽的十分入迷，十分感興趣，在這里教師用編故事的方法將抽象的漢字同古代勞動(dòng)人民的生活情景聯(lián)系起來，讓孩子們感到漢字不是鼓勵(lì)存在的，它和人們的生活息息相關(guān)，在這節(jié)課中，學(xué)生不僅掌握了漢字的基本規(guī)律，還感受到了漢字的形式美。低年級的小學(xué)生很容易收感情因素感染的，所以教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的、巧妙的設(shè)計(jì)一些教育情景，使學(xué)生興趣昂然遷安的主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)漢字中去。二、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、識字教學(xué)方法應(yīng)該多樣化 漢字是一種具有獨(dú)特魅力的文字，漢字的筆畫來自于圖畫，但又美如圖畫，魯迅先生曾說過：漢字具有三美：音美、形美、義美。因此，在小學(xué)識字寫字教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識了漢字的美，才能提高審美的能力。再通過識字方法的多樣化使學(xué)生感知美、欣賞美；通過寫字訓(xùn)練的經(jīng)?；梢允箤W(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。從而不斷提高識字效率。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們的教材編寫者對識字教學(xué)的要求作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如人教版小學(xué)語文第一冊的識字?jǐn)?shù)量由原來的170個(gè)增加到400個(gè)，并且采用的是認(rèn)寫分開的編排方式，這樣就可以幫助學(xué)生盡早突破識字關(guān)，能夠更快更好地進(jìn)行閱讀。那么究竟怎樣才能完成這么大的識字量呢？我們在教學(xué)中進(jìn)行了大量的探索，總結(jié)了許多識字方法。集中識字法是根據(jù)漢字中有很大比列的形聲字的規(guī)律，按照一定的字形為中心進(jìn)行教學(xué)的一種方法。如比一比識字：“載”和“栽”；加偏旁識字：“?！焙汀版稀钡?，都屬于集中識字。通過學(xué)生比一比、加偏旁來讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，從而達(dá)到識字的目的。這種方法非常注重音意之間的聯(lián)系，它是以字不離詞、詞不離句、句不離文的一種識字方法。在低年級最常見的就是“隨文識字”，隨文識字要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去識字，運(yùn)用這種方法，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)識生字的積極性，把識字和看圖、學(xué)詞朗讀童謠以及生活結(jié)合起來。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中識字，在讀中理解。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分組，以組為單位自由合作識字，如“開火車讀生字新詞”，如果組內(nèi)發(fā)現(xiàn)讀音不準(zhǔn)或讀錯(cuò)的同學(xué)，可以馬上讓其停下來對其領(lǐng)讀，讀會(huì)為止。再如同學(xué)間合作做“游戲識字”“男女比賽識字”，讓同學(xué)間相互說說你是通過什么方法認(rèn)識并記住這些漢字的，加強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，最終達(dá)到識字的目的。，辯異識字。漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨(dú)體字兩種類型。獨(dú)體字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是有獨(dú)體字演變而來的偏旁組合而成。用這有限的筆畫和偏旁組合成數(shù)萬漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書寫和使用帶來了困難。要解決這個(gè)困難，就要在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點(diǎn)是辯異，即區(qū)分形近字的不同點(diǎn)。辯異可從字音、字義、筆畫、結(jié)構(gòu)、構(gòu)架、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，尋同辯異，可以提高識字教學(xué)的效率，規(guī)范學(xué)生對識字的書寫、認(rèn)讀和使用。做動(dòng)作法。如在教學(xué)“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“舉”、“拉”、“伸”、“說”等表示動(dòng)作的字時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先做一做相應(yīng)的動(dòng)作，再根據(jù)漢字特點(diǎn)教學(xué)識字，這樣既滿足了學(xué)生愛動(dòng)的天性，也為他們的識字過程增添了樂趣。猜謎語法。我平時(shí)特別注意留意收集字謎。例如我在教“拿”字時(shí)我給同學(xué)出了個(gè)謎語：一人一張口，口下有只手讓同學(xué)猜。又如我平時(shí)和學(xué)生自編字謎，如人在云上是“會(huì)”字；上下一體就是“卡”一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬天短，夏天長，是“日”字等等。這樣做無形中加深了孩子對字體的印象，也啟迪了孩子的智慧。順口溜識字法順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。筆者多年運(yùn)用這種方法收到了很好的效果。如：美：羊字沒尾巴，大字在底下 蒜：二小二小，頭上長草匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?；兀核乃姆椒絻勺?，小城藏在大城中。利用校園文化識字利用校園文化識字。進(jìn)入校園撲面而來的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級，班級名、黑板報(bào)、班級制度、伙伴名字??都是學(xué)生識字的素材。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無意識到有意識把熟悉環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來。三、識字難度大，應(yīng)該注