【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)方式。在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化方面，我主要從以下幾個方面入手：一是從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對高中學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。我們從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅持兩個原則，即學(xué)生能自己說出來的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如語文課上生字的分析、課文的朗讀等。教師從知識傳授著的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動中。二是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣。新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？我在課堂教學(xué)中加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動中應(yīng)用。老師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。三是課堂教學(xué)注重過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和習(xí)慣。孩子有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗(yàn)的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。我在課堂教學(xué)中注重過程教學(xué)，給學(xué)生提供一個面向?qū)嶋H的、進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程中，教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)、去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和習(xí)慣。在實(shí)踐中，可以欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始從依賴性向獨(dú)立性，從孤立性向合作性，從他主性向自主性，從接受性向探究性，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的獨(dú)立性在不斷地上升，教師的作用在逐漸地下降。在新課改的理念指導(dǎo)下，慢慢地學(xué)生將實(shí)現(xiàn)變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”學(xué)習(xí)責(zé)任的根本轉(zhuǎn)移。通過對教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革，提高了課堂教學(xué)效益，從而提高了教育教學(xué)質(zhì)量。在今年的教育教學(xué)評估中我所教的班級語文成績位居年級組一二名。但我知道，課改試驗(yàn)任重而道遠(yuǎn)，我將一如既往，勤奮學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，取得更大的成功。第三篇：改進(jìn)復(fù)式教學(xué)提高復(fù)式教學(xué)效率提高復(fù)式語文教學(xué)效率姚樓小學(xué)劉斌要：復(fù)式教學(xué)是在居住人口分散的農(nóng)村，特別是山區(qū)學(xué)校的一種重要的教學(xué)形式。我鎮(zhèn)的天寺小學(xué)地處山區(qū)，交通不便，師資嚴(yán)重缺乏，六個年級五個教師，無法進(jìn)行常規(guī)班教學(xué)，怎么辦？只有復(fù)式教學(xué)才能開足、開齊國家規(guī)定的課程。復(fù)式班教學(xué)是直接教學(xué)和自主學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的，教學(xué)頭緒多，教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實(shí)不是一件容易的事。正因如此，如何提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量就成了我們迫切需要解決的問題。促進(jìn)傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，著力于提高復(fù)式教學(xué)效益，切入新穎；是提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化水平，著力提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的一次實(shí)效研討，也是提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新舉措。優(yōu)化復(fù)式班課堂教學(xué)，重在改進(jìn)教學(xué)模式。相互學(xué)教，聯(lián)動合作，交流切磋，教學(xué)環(huán)節(jié)趨于單式化，使整個課堂教學(xué)氣氛和諧統(tǒng)一，有效地解決了學(xué)習(xí)過程中的干擾問題，更好地促進(jìn)了學(xué)生之間的互助合作，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了學(xué)習(xí)效率。“鄰級復(fù)式，聯(lián)動學(xué)教”的基本教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)形式是：一、明確目標(biāo)，提出要求（分）；二、自學(xué)互學(xué)，學(xué)教結(jié)合（合）；三、檢測評價，反饋回授（合）；四、訓(xùn)練鞏固，實(shí)踐創(chuàng)新（分）。以上教學(xué)環(huán)節(jié)并非每節(jié)課或各種課型都能完整運(yùn)用。“鄰級復(fù)式，聯(lián)動學(xué)教”更強(qiáng)調(diào)不同年級，不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的滲透整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)方法的運(yùn)用，我們嘗試應(yīng)用了以下幾種課堂教學(xué)形式：異標(biāo)同科一篇內(nèi)容。四、五年級復(fù)式，教學(xué)唐代張志和的詞《漁歌子》。四年級重在感悟詞意，想象詞描繪的美麗畫面；五年級引導(dǎo)學(xué)生在感悟詞意，想象畫面美的基礎(chǔ)上，著重體會作者淡懷逸志，歸真脫俗的思想情懷。教學(xué)時可將學(xué)生分為A組（基礎(chǔ)組）、B組（水平組）、C組（提高組）進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。實(shí)行分類教學(xué)指導(dǎo)是便于教師貫徹面向全體，因材施教的教學(xué)方法，不同年級、不同水平層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)獲得自己的需求，高層次學(xué)生有可能超前發(fā)展，出類拔萃，低層次學(xué)生也可溫故知新，有所收獲。教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力運(yùn)用啟發(fā)式、討論式進(jìn)行教學(xué)，讓他們勤于思考，樂于動手，勇于探索，善于合作，變年級間的相互干擾的不利因素為有利因素。復(fù)式班不同年級的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往，便于在活動中互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。異標(biāo)同科多篇內(nèi)容。這種形式有兩種情況，一種是打破教材單元，把兩個年級教材中題材、體裁相同或相近的