【文章內容簡介】 學習方式。在實現(xiàn)學習方式多樣化方面，我主要從以下幾個方面入手：一是從內容入手，引導學生進行自主學習。自主學習具有幾方面的特征，對高中學生來說，最重要的是學習過程有內在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。我們從教學內容入手，在教學中堅持兩個原則，即學生能自己說出來的，教師不引，學生能自己學會的，教師不教。課堂教學中，教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，如語文課上生字的分析、課文的朗讀等。教師從知識傳授著的教色轉變?yōu)檎n堂教學的引導著和組織者，學生是學習的主人，這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學習活動中。二是在課堂教學中培養(yǎng)學生合作的意識和習慣。新一輪課程改革要求學生自主探索，主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習如何在課堂上落實呢？我在課堂教學中加大了小組合作學習的探討，使合作進行討論交流較普遍地在教學活動中應用。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。三是課堂教學注重過程教學，培養(yǎng)學生的探究意識和習慣。孩子有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當?shù)姆椒?。我在課堂教學中注重過程教學，給學生提供一個面向實際的、進行探究的學習環(huán)境。教學過程中，教師不是把現(xiàn)成的結論交給學生，而是讓學生去感悟、去體驗、去討論，讓學生經歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。這樣，充分發(fā)揮了學習的自主性，培養(yǎng)了學生的探究意識和習慣。在實踐中，可以欣喜地發(fā)現(xiàn)學生的學習方式開始從依賴性向獨立性，從孤立性向合作性，從他主性向自主性，從接受性向探究性，從封閉式向開放式轉變。在這個轉變過程中，學生的獨立性在不斷地上升，教師的作用在逐漸地下降。在新課改的理念指導下，慢慢地學生將實現(xiàn)變 “要我學”為“我要學”學習責任的根本轉移。通過對教學方式與學習方式的改革，提高了課堂教學效益，從而提高了教育教學質量。在今年的教育教學評估中我所教的班級語文成績位居年級組一二名。但我知道，課改試驗任重而道遠，我將一如既往，勤奮學習，開拓進取，取得更大的成功。第三篇：改進復式教學提高復式教學效率提高復式語文教學效率姚樓小學劉斌要：復式教學是在居住人口分散的農村，特別是山區(qū)學校的一種重要的教學形式。我鎮(zhèn)的天寺小學地處山區(qū)，交通不便，師資嚴重缺乏，六個年級五個教師，無法進行常規(guī)班教學，怎么辦？只有復式教學才能開足、開齊國家規(guī)定的課程。復式班教學是直接教學和自主學習交替進行的，教學頭緒多，教學時間緊，教學任務重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實不是一件容易的事。正因如此，如何提高復式班教學質量就成了我們迫切需要解決的問題。促進傳統(tǒng)的復式教學與現(xiàn)代信息技術深度融合，著力于提高復式教學效益，切入新穎；是提升農村小學教師專業(yè)化水平，著力提高農村教育教學質量的一次實效研討，也是提升農村小學教學質量的新舉措。優(yōu)化復式班課堂教學，重在改進教學模式。相互學教，聯(lián)動合作，交流切磋，教學環(huán)節(jié)趨于單式化，使整個課堂教學氣氛和諧統(tǒng)一，有效地解決了學習過程中的干擾問題，更好地促進了學生之間的互助合作，自主探究的學習習慣的養(yǎng)成，提高了學習效率?！班徏墢褪?，聯(lián)動學教”的基本教學環(huán)節(jié)的結構形式是：一、明確目標，提出要求（分）；二、自學互學，學教結合（合）；三、檢測評價，反饋回授（合）；四、訓練鞏固，實踐創(chuàng)新（分）。以上教學環(huán)節(jié)并非每節(jié)課或各種課型都能完整運用?！班徏墢褪?，聯(lián)動學教”更強調不同年級，不同學科教學內容之間的滲透整合，強調學生自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)，更強調面向全體學生，因材施教的教學方法的運用，我們嘗試應用了以下幾種課堂教學形式：異標同科一篇內容。四、五年級復式，教學唐代張志和的詞《漁歌子》。四年級重在感悟詞意，想象詞描繪的美麗畫面；五年級引導學生在感悟詞意，想象畫面美的基礎上，著重體會作者淡懷逸志，歸真脫俗的思想情懷。教學時可將學生分為A組（基礎組）、B組（水平組）、C組（提高組）進行指導教學。實行分類教學指導是便于教師貫徹面向全體，因材施教的教學方法，不同年級、不同水平層次的學生在學習過程中，根據(jù)不同的教學目標獲得自己的需求，高層次學生有可能超前發(fā)展，出類拔萃，低層次學生也可溫故知新，有所收獲。教師要盡可能地調動學生的學習積極性，努力運用啟發(fā)式、討論式進行教學，讓他們勤于思考，樂于動手，勇于探索，善于合作，變年級間的相互干擾的不利因素為有利因素。復式班不同年級的學生進行學習交往，便于在活動中互幫互學，取長補短，有利于自主、合作、探究的學習方式的建立。異標同科多篇內容。這種形式有兩種情況，一種是打破教材單元，把兩個年級教材中題材、體裁相同或相近的