創(chuàng)設情境提高課堂教學效率(編輯修改稿)
2024-10-21 07:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)。而創(chuàng)設一種學生熟悉的輕松、愉悅的生活情境，才能讓學生無拘無束地交流思想、表達感情，培養(yǎng)學生健全的心智和完善的人格。首先，學生座位的安排要有生活氣息。有時圍成一個圓圈，像個小小俱樂部；有時根據(jù)活動的需要，甚至將桌椅全部撤去，給他們更自由的活動空間。如需要組織學生討論，就將桌椅排成四人小組式；有的需要組織學生辯論，就可以將桌椅排成“兩軍對壘”式；還有些需要組織學生做游戲、表演等，桌椅的排放就更加靈活多變了。其次，教室環(huán)境的布置也要充滿生活情趣。如在教室里建立閱覽角、科技角等，此外，還要結(jié)合教學內(nèi)容與生活環(huán)境，模擬豐富多彩的課堂情境。在這樣的課堂中，老師不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑者，而是學生們學習的伙伴，生活的導師。置身于這種生活的環(huán)境中，第四篇：創(chuàng)設教學情境 提高教學效率創(chuàng)設教學情境 提高教學效率《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。為此，我在教學過程中非常重視創(chuàng)設數(shù)學教學情境，創(chuàng)設教學情境，不僅能使學生更容易掌握數(shù)學知識和技能，而且能讓學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，激起學生學習數(shù)學的興趣和欲望，使學生由苦學變?yōu)闃穼W，變被動為主動。怎樣在教學活動中巧妙地創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的積極性呢？作為數(shù)學教師，下面我就如何做好教學中情境創(chuàng)設談談自己的看法。一、創(chuàng)設教學情境的幾種做法。學生學習數(shù)學的過程是一種主動建構(gòu)的過程，是認知沖突相互作用的過程。教師應在原有的認知基礎(chǔ)上適時把新問題呈現(xiàn)在學生面前，打破學生暫時的認知平衡，引起認知沖突，使學生進入“憤”、“悱”的求知狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的問題意識。如教學“能被5整除的數(shù)的特征”一課，當學生已掌握了能被5整除的數(shù)的特征是看個位上的數(shù)能否被5整除時，我設計了這樣一個情境：出示一組數(shù)112345229……問：“它們能否被3整除？”學生你一言我一語，有的說：“個位上的數(shù)能被3整除這個數(shù)就能被3整除，如456。”有學生立即反駁：“229卻不能被3整除。11234，個位上的數(shù)不能被3整除而它們卻能被3整除?！痹诖嘶A(chǔ)上引導學生發(fā)現(xiàn)了能被3整除的數(shù)的特征。通過創(chuàng)設情境，使學生內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生迫切想知道答案的心理，使學生主動參與到學習過程中去，真正實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造。學起于思，思源于疑。學生的學習過程永遠是一種對未知的探索過程。因此，教師要抓住學生好奇、好問的心理特點，把握學生生疑發(fā)問的時機，創(chuàng)設情境鼓勵學生合作探究。如在教學“用字母表示數(shù)”時，我設計了這樣一個情境：動畫出示一只青蛙的畫面，旁白“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水”；再依次出示兩只青蛙，旁白“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水”……然后讓學生自由說下去，此時學生情緒高昂。我適時設疑：“你能否用一句話來概括所有的內(nèi)容呢？”有的學生說用圖形表示，有的學生說用字母表示。學生用自己發(fā)現(xiàn)的方法獲得了新知識，不僅體驗了學習的樂趣，同時培養(yǎng)了運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在教學中，教師精巧的提問、幽默的語言，固然可以激發(fā)學生的學習興趣，但這還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學知識抽象性與形象性之間的矛盾，就必須充分利用直觀教學的各種手段，使學生在輕松愉快的環(huán)境中化繁為簡、化難為易地掌握所學知識。教學中教師要創(chuàng)設一些必要的情境，通過具體的操作活動使學生更好地理解所學知識，發(fā)展他們的數(shù)學思維，培養(yǎng)他們的實踐能力。如在教學“長方形面積的計算”一課中，學生有的用平方厘米的面積單位去鋪方格；有的用透明方格直接測量，然后一個一個數(shù)方格；還有的用直尺量長方形的長和寬，再在上面畫格……我根據(jù)學生不同的操作方法，引導學生相互交流，最后歸納總結(jié)出了長方形面積的計算方法。創(chuàng)設這樣的情境，就好比在抽象知識和學生思維之間架起了一座形象的橋梁。，激發(fā)學生學習興趣。多媒體創(chuàng)設教學情景輔助教學，可以使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度，直觀形象地展示于學生面前，這樣既能調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以
畢業(yè)設計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1