英語課堂教學情境的創(chuàng)設(編輯修改稿)
2025-05-04 01:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 y mom , this is my dad… . 因為他們都想回答老師的問題，所以都聽得特別認真。然后我馬上轉(zhuǎn)入正題指著照片上的人開始提問：Who’s she ? Who’s he ? 因為有具體的語境，不需要多余的漢語解釋，孩子們很快就理解掌握了Who’s … ?句型。接下來請幾個接受新知識較快的孩子模仿老師到前面介紹他們的家人，然后還進行同樣的提問。很快孩子們就融入了這個語境中，積極主動地參與到檸梅瘦身怎么樣課堂活動中來。英語學習的氛圍就創(chuàng)建起來了。等大部分學生掌握了新知識后，教師可以組織學生按自己的意愿分組練習。這樣每個孩子都會有講英語、聽英語的機會，此時教師可以深入到學生當中幫助有困難的孩子。接下來趁熱打鐵，組織學生進行爭當優(yōu)秀小記者的比賽。班級里每一位學生都是一名小記者，采訪任務是用英語了解其他同學的家庭成員，自由組合?？梢韵嗷ゲ稍L，也可以一人訪多人。教師繼續(xù)深入到學生中去，對有困難的學生進行指導，并挑選出幾組優(yōu)秀的給大家匯報展示。通過這樣的活動，孩子們可以在真實的語境中快樂的交流溝通，在快樂的學習氛圍中進步。 ?、?使用簡筆畫創(chuàng)設直觀情境 如在黑板上畫一個太陽，問學生: “What’s this ?”, 回答“It’s the sun.”。在下面再畫一棵樹，又問“ How’s the weather like today ?” 回答： “It’s sunny ”。 又如在教方位介詞on ,under, in, behind等詞時，讓學生到黑板上畫出簡筆畫，如老師說： “Draw a tree. ”，學生快速畫出一棵樹，然后教師又說: “Draw a desk under the tree.” “Draw a box on the desk.”， “Draw a pen in the box.” “Draw a cat behind the tree.”。也可采用兩個學生比賽畫的形式，讓學生在競賽的同時提高對方位介詞的理解能力。為了節(jié)省時間，這個活動也可以設計成貼圖，教師課前準備好圖片，將學生分組，每組選派代表，根據(jù)教師指令貼。如果圖片多每組可以多選幾名代表，其中一人讀指令，其他人每人按照指令貼一幅圖片。同樣的指令，同樣的人數(shù)，先完成任務的為優(yōu)勝組。這樣參與面就更大一些。 ?、?使用動作創(chuàng)設直觀情境 如教學方位介詞時,老師可以邊說邊做動作:This is the door . Now, I am behind / in front of / near the door. 又如在教現(xiàn)在進行時態(tài)時,老師可以對幾個學生發(fā)指令,讓他們做一個動作,叫其他的同學回答問題,如: 老師叫一名學生到教室前面并給學生指令：Clean the desk, please. 當這個同學做這個動作時教師問:“What’s he /she doing?”回答:“He /she is cleaning the desk .”示范后，教師可以請學生代替教師發(fā)指令進行這樣的操練。還可以換一種方式請一個學生做動作,其他學生猜What is she / he doing ?或教師本人做一個動作,請全體學生來猜。如教師做一個開車的動作,并說:“What am I doing?”學生猜:“Are you making a cake?”或“Are you doing your homework?” 或 “Are you driving a car?”等等,直到猜到為止。 (4)用課文創(chuàng)設表演情境 首先是表演課文上的內(nèi)容，讓學生進入角色，加強理解。如在教介紹和問候這樣的句子時，大部分學生在讀書時，甚至演示對話時都是面無表情的，語調(diào)中沒有感情。于是教師引導學生想象：當你和你的朋友或熟人見面時應該微笑著揮動右手、語調(diào)興奮地和他們打招呼“Hello! Henry.” “Good morning, Peter. How are you?”讓學生和同桌模仿教師打招呼，然后讓學生離開座位去和各自的朋友打招呼。其次是根據(jù)所學課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學知識。如在教邀請、感謝和道歉的句子時，告訴學生可以改變邀請的對象，如在邀請前加上見面打招呼的情節(jié)。除了面對面邀請還可以通過電話邀請對方。例如問學生：“在日常生活中，我們除了邀請別人看電影、吃飯之外，還有什么情況下會邀請別人？”適當?shù)奶崾鹃_拓了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力。通過以上四種方法實施直觀情境教學，耳濡目染，避免了母語的干擾，有利于學生建立英語思維的良好習慣。 2 利用多媒體手段拓展情境，激活教科書，讓學生更易接受。學生從錄像中看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。例如：利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音帶聽純正的英文，培養(yǎng)學生的檸梅瘦身怎么樣聽力、語感；利用電腦觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣。運用電話教學手段，拓展了教學情境，多方面地調(diào)動了學生的感官，讓學生多渠道的獲取信息，從而加大了教學密度。但是由于條件所限，在座的大部分教師還使不上這些教學手段，所以在這里我只做簡單的介紹。 通過
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1