【文章內(nèi)容簡介】 紙。7，岳悅悅等。通過這些方法和手段豐富學(xué)生的外表，指導(dǎo)寫作方法，使學(xué)生在提高能力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的樂趣。[關(guān)鍵詞]情境經(jīng)驗(yàn)。外觀豐富。教學(xué)策略教學(xué)教學(xué)是語言教學(xué)的一半，也是教師困惑的地方。長期以來，作文教學(xué)大多由命題論文，老，舊，虛擬，戰(zhàn)斗現(xiàn)象組成，并不罕見。主要原因是教師不能創(chuàng)造有效的情境，指導(dǎo)寫作方法，學(xué)生缺乏對生活事物的認(rèn)識，缺乏寫作興趣。寫作心理學(xué)研究指出：文章必須經(jīng)歷材料文本雙重變革的過程，即現(xiàn)實(shí)生活，客觀事物變成觀念或情感，然后這個(gè)概念 或情緒成文字。但是在大多數(shù)情況下，寫作的現(xiàn)實(shí)生活，客觀的東西不會出現(xiàn)在物質(zhì)基礎(chǔ)的變革之前，實(shí)際上是現(xiàn)實(shí)生活，客觀的東西留在人的心靈記憶中。沒有外觀，意義和文字只是被動(dòng)的水。不同的物體在人類的心靈中不是在同一個(gè)層次，同樣的外觀在人類的大腦中不是完全凝固不變，經(jīng)常冷漠和被遺忘。因此，表示存儲的質(zhì)量與寫作的質(zhì)量直接相關(guān)，創(chuàng)造有效的上下文是豐富學(xué)生心智的外觀。因此，我嘗試用經(jīng)驗(yàn)成分教學(xué)的環(huán)境探索解決問題的策略。情境體驗(yàn)組成教學(xué)是基于預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂科學(xué)中有效創(chuàng)造一種情境。學(xué)生通過觀察，體驗(yàn)和交流，外表豐富。在此基礎(chǔ)上，教師隨后指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法，教學(xué)和語言表達(dá)的組成，思維發(fā)展，氣質(zhì)等，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)個(gè)性組成。使學(xué)生能夠深化對生活的理解，促進(jìn)健康人格的形成。第一，創(chuàng)造有效的情況，豐富學(xué)生的外表一個(gè)特定的生動(dòng)情境設(shè)置，可以導(dǎo)致學(xué)生親密和新鮮，動(dòng)員學(xué)生興趣，提供想象力，協(xié)會和猜想的空間，使學(xué)生在輕松愉快的心情觀察和寫作。當(dāng)我教實(shí)驗(yàn)論文類Mobius Circle。在課程開始的時(shí)候，我給學(xué)生一個(gè)謎題新聞界達(dá)成發(fā)言權(quán)。離開出版物，也留下了組成的最實(shí)用的功能的文章，留下組成最能調(diào)用沖動(dòng)來刺激寫作功能。老師和家長的精彩評論，甚至可以添加學(xué)生組成的課堂體驗(yàn)，然后使用計(jì)算機(jī)布局，伴隨插圖和花邊，最后打印，第一批論文，發(fā)送到手的每個(gè)學(xué)生。七，從閱讀到岳讀，豐富精神體驗(yàn)最直接和方便的誘導(dǎo)體驗(yàn)的方式實(shí)際上是閱讀。事情是復(fù)雜的，我們不可能經(jīng)歷一個(gè)一個(gè)，通過閱讀和其他手段來了解社區(qū)，了解別人，是另一個(gè)重要的方式來體驗(yàn)生活。教師應(yīng)充分利用閱讀平臺進(jìn)行閱讀和寫作，使閱讀和寫作相結(jié)合。閱讀的范圍廣泛，允許學(xué)生閱讀古代和現(xiàn)代著名，可以讓學(xué)生閱讀他們的同學(xué)作品，更值得注意的是發(fā)揮語言閱讀的作用。而且有意識地在文本上閱讀了一個(gè)有選擇性的擴(kuò)展和鏈接，并交換，誦讀，評價(jià)等形式的學(xué)生進(jìn)入岳讀。這是更有益的學(xué)生去 讀書，使閱讀孩子意識的行動(dòng)，成為孩子快樂的選擇。這項(xiàng)工作是一個(gè)漸進(jìn)的過程。只有按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，通過各種形式和手段創(chuàng)造有效的情境，才能喚醒學(xué)生的寫作沖動(dòng)，豐富的外表，指導(dǎo)，使學(xué)生在促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力上有所提高。第四篇：初中英語課堂有效教學(xué)策略探究初中英語課堂有效教學(xué)策略探究摘 要：隨著課改的進(jìn)行，課堂有效性教學(xué)成為教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建有效課堂也是讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快速提升的有效途徑。在初中英語教學(xué)的過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)英語，構(gòu)建高效的英語課堂。關(guān)鍵詞：初中英語；有效性教學(xué)；高效學(xué)習(xí)提高課堂質(zhì)量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績最主要的方法。只有構(gòu)建有效的英語課堂，才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的新知識。只有抓住課堂，學(xué)生才能在課下進(jìn)行高效的鞏固復(fù)習(xí)。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教師要重視課堂教學(xué)，在教學(xué)之前做好上課的準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，在教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生不僅充實(shí)知識還可以培養(yǎng)能力。一、注重聽、說、讀、寫的結(jié)合英語是一門語言性的學(xué)科。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生全面地了解英語知識，并且掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。因?yàn)閷W(xué)生處于應(yīng)試教育的環(huán)境中，所以教師在教學(xué)的時(shí)候一定會偏向閱讀和寫作方面的教學(xué)，這樣就會忽視學(xué)生聽說方面的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)思想是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。在教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生的語言組織能力，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來運(yùn)用到英語教學(xué)中，這樣會幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語、掌握英語。例如，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，學(xué)生如果只是按照傳統(tǒng)的記憶方法是很容易忘記的，但是如果在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記憶，學(xué)生就會對單詞的記憶更加深刻，當(dāng)讀到這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生的腦子里就會呈現(xiàn)出這個(gè)單詞。英語各方面的學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，所以在教學(xué)中，教師一定要平衡好聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面的關(guān)系。作為教師，首先要有重視英語各方面學(xué)習(xí)的意識，其次就是在課堂教學(xué)中改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式，安排好教學(xué)時(shí)間，并增加教學(xué)實(shí)踐，讓每一堂課都能讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能全面提升自己的英語水平。二、分層次的教學(xué)模式在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，如果老師用傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定兼顧全體，造成學(xué)生之間差距更大的情況。有效性教學(xué)指的是讓所有的學(xué)生都受益，讓每一位學(xué)生都從課堂上收獲到知識，讓每一位學(xué)生都參與課堂，達(dá)到每位學(xué)生都高效學(xué)習(xí)的目的。分層次教學(xué)的模式可以讓基礎(chǔ)稍差的人也能跟上課堂的步伐，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸找回學(xué)習(xí)的自信；也可以讓成績中等的學(xué)生對知識的了解更加堅(jiān)固，在學(xué)習(xí)的過程中有提升的空間；還可以讓優(yōu)等生拓寬思維，在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的英語知識，保持優(yōu)秀并培養(yǎng)能力。例如，在學(xué)習(xí)How can we bee good learners？這一新課題的時(shí)候，教師可以讓成績稍弱的學(xué)生復(fù)述對教材上的問題的看法，然后要求成績稍好的人運(yùn)用學(xué)過的知識，自己組織語言回答問題。這樣就可以讓每一位學(xué)生都參與到課堂上，并且在課堂教