小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的問題分析及策略(編輯修改稿)
2025-05-01 00:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ore board）的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能使評價更具技巧和吸引力。例如，在教學(xué)季節(jié)這一課時時，給全班四個小組每組賦予一個季節(jié)名稱，同時在季節(jié)下面標(biāo)注所表的天氣，哪一小組表現(xiàn)出色，就獎勵他們一個天氣卡，并在每一次評價時都讓學(xué)生邊喊口號邊做動作：“Spring,spring. Warm, warm!(季節(jié)和天氣可替換)” 這樣的評價能為具體的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以童心交流童心，學(xué)生也同時能被新穎的評價所吸引。此外，老師們在教學(xué)過程中還要設(shè)計一些新穎的游戲和活動，鼓勵學(xué)生們積極參與，同時結(jié)合小組間的競賽，讓他們相互角逐，彼此在良性的競爭環(huán)境中學(xué)有所得。4. 課堂教學(xué)評價結(jié)果要注重反饋，并積極改進。課堂評價的結(jié)果必須有利于學(xué)生和教師共同改進，能得到學(xué)生的響應(yīng)和重視，并樂此不疲。有些老師評價的過程很嚴(yán)密，也能及時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但美中不足的是，由于時間的緊迫，課堂結(jié)束時忘了做個總結(jié)性的評價，使學(xué)生們心有不甘，帶著無限的遺憾結(jié)束課堂。這樣一來，對于下節(jié)課的評價他們就不會再期待和珍惜。所以，老師們再趕時間，也不能把這一環(huán)節(jié)給漏掉，否則我們課堂中各種過程性評價的設(shè)計將會前功盡棄。我們還要讓學(xué)生在獲得評價后能夠清楚自己存在的知識缺陷和情感態(tài)度的不足，及時加以改進。措施（二）：體現(xiàn)學(xué)生評價的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。體現(xiàn)學(xué)生評價的主體地位，新課標(biāo)所提倡的評價是對學(xué)生的個人發(fā)展和全面素質(zhì)以及他們的實際運用語言的能力進行評價。小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的目的除了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法和策略進行反思和改進。 讓學(xué)生以自評和互平的方式參與課堂評價，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為。學(xué)生不必在每堂課中都進行自評和互評，教師可以根據(jù)各校和各班
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