小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的問題分析及策略(已修改)
2025-04-16 00:36 本頁面
【正文】 小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的問題分析及策略大嶺山中心小學(xué) 梁玉娥摘要：《新課標(biāo)》指出：教育是一個從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動過程，需要根據(jù)情況變化及時做出判斷和決定， 由此產(chǎn)生相應(yīng)的教育評價。評價是英語課程的重要的有機(jī)組成部分，科學(xué)的評價系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。關(guān)鍵詞：實效性、主體、形成性一． 問題：在課堂教學(xué)評價過程中，部分教師容易出現(xiàn)這樣的誤區(qū)：問題（一）：評價目標(biāo)不明確，評價流于形式。部分教師在課堂評價上的不足最為明顯的是因評價而評價，評價流于形式，沒有充分發(fā)揮課堂評價的作用。對英語課程評價的目的理解不清是導(dǎo)致這個問題的主要原因。他們以為課堂評價主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而設(shè)立，在課堂上設(shè)置了形式多樣的評價表，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實際操作中，卻沒有很好的體現(xiàn)評價的作用。部分教師為鼓勵學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用了過多的獎勵，這也是對新課標(biāo)所要求的評價的目標(biāo)不明確而導(dǎo)致的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生尊重和賞識并不意味著對學(xué)生一味地表揚(yáng)。過多和過分的夸獎往往會導(dǎo)致鼓勵的貶值。問題（二）：忽略了以學(xué)生為本的教育評價理念。 精彩激烈的小學(xué)五年級英語優(yōu)質(zhì)課比賽完滿落幕了，腦海里依然有選手們精彩的一幕一幕和閃光點。但也有大家值得討論和深思的地方。如課堂評價中學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)方面就是許多選手們忽略的。這在我們的常規(guī)教學(xué)中也是普遍存在的問題。部分教師在評價過程中，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，評價是教師的評價，教師是評價的主體，學(xué)生永遠(yuǎn)是被評價的身份，這就違反了新課標(biāo)所提出的教學(xué)理念了。導(dǎo)致這種局面的出現(xiàn)與教師的以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著密切的聯(lián)系。問題（三）：忽略了形成性評價機(jī)制的運(yùn)用。評價即根據(jù)情況變化及時做出判斷和決定。我們理解的小學(xué)英語課堂評價是：在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，根據(jù)小學(xué)英
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1