小學(xué)英語課堂教學(xué)有效提問的技巧(已修改)
2025-04-18 23:19 本頁面
【正文】 淺談小學(xué)英語課堂有效提問的技巧呈貢新區(qū)第四小學(xué) 葛愛惠 摘 要：課堂提問是一門藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。教師的提問必須講求藝術(shù)性，重視提問的策略，每一個提問都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為指南，正確運(yùn)用課堂提問技巧有助于積極開展教與學(xué)的雙邊活動，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、分析能力和創(chuàng)新能力。本文將從課堂提問的作用、現(xiàn)狀、提問原則、有效提問的方法、注意事項等幾方面來探討小學(xué)英語教師應(yīng)掌握的課堂提問策略。 關(guān)鍵詞：課堂提問的作用 存在問題 提問原則 注意事項 引言：眾所周知，課堂提問在每天的教學(xué)中都是大量存在的，是貫穿整個課堂的。所以，提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用。教師的提問能力，所問問題的質(zhì)量都會直接影響活動的展開，進(jìn)而影響教學(xué)活動的效果。對于老師來說，我們扮演的角色便是提問者，正是通過一個接一個的提問，讓孩子們從中獲取、懂得與成長。英語課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一，是啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生、提高課堂教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。古希臘學(xué)者普羅塔戈（Plutarch）早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處煹呢?zé)任就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。筆者有幸參加了市小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研訓(xùn)活動，通過觀摩十幾節(jié)的現(xiàn)場課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了執(zhí)教老師普遍存在一個問題，即課堂提問預(yù)設(shè)性過強(qiáng)，生成性不足；設(shè)計的問題目的性、針對性不夠，設(shè)置問題的難度把握不到位，提問未預(yù)留給學(xué)生足夠的思考時間，提問對象帶有隨意性等。如教師A在與學(xué)生問候完之后就發(fā)問：“Today I?m very excited. Are you excited?”學(xué)生一頭霧水，茫然不知所措，原來該師想通過這個問題引出“excited”這一新詞匯的教學(xué)，而學(xué)生不解其意，自然無法按教師預(yù)設(shè)的方向回答，出現(xiàn)了卡殼，影響了課堂教學(xué)效率。再如教師B在引入句型“What are these/those?”教學(xué)時，沒有直觀的遠(yuǎn)近距離暗示和說明，學(xué)生無法分辨“these/those” 這兩個詞的用法。 我國教育家陶行知先生曾說過，“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！边@些名言的“問” 指的是善于提問，而非一切提問皆有答。對于英語教師而言，有效的課堂提問是達(dá)成有效課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保證和手段。何謂有效的課堂提問呢？有效的課堂提問即指能夠利用各種策略達(dá)成預(yù)期目的的提問。貝拉克（Belarck）通過研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)過程的核心是教師提問，學(xué)生回答，然后是教師對學(xué)生的回答作出反應(yīng)。提問被視為有效教學(xué)的核心。但是國內(nèi)近年來的研究資料表明，中小學(xué)教師平均每堂課的有效提問僅為56%，而英語教師有效的課堂提問所占比例則更少，且問題的設(shè)置存在著以下缺點(diǎn)：⑴ “無意義”問題時常出現(xiàn)；⑵ 問題的思維品質(zhì)要求不高；⑶ 問題的難度超出了學(xué)生的認(rèn)知水平；⑷ 不區(qū)分對象；⑸ 問后即答。因此，深入研究小學(xué)英語課堂提問，將在提高提問質(zhì)量和學(xué)生的認(rèn)知水平，誘發(fā)學(xué)生更多地參與課堂師生雙邊活動，構(gòu)建課堂動態(tài)應(yīng)答鏈等方面起積極促進(jìn)作用，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)效率。本文將從課堂提問的作用、提問現(xiàn)狀、提問原則、有效提問的方法等幾方面來探討小學(xué)英語教師應(yīng)掌握的課堂提問策略。 一、課堂上為什么要提問？引起學(xué)生注意 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 大家都知道，小學(xué)階段的孩子們在課堂上的注意力集中時間不是太長，她們很容易被一些事情、聲響、活動轉(zhuǎn)移了注意力。所以課堂提問能夠有效地控制一下孩子們的注意力，特別是當(dāng)教師進(jìn)行主要知識講解以及重難點(diǎn)分解時，使他們不至于太過精神分散，影響學(xué)習(xí)的效果。因此說，提問是課堂管理的一部分。 同時，有趣的提問可以幫助學(xué)生思考，激發(fā)她們的求知欲。 2．喚起學(xué)生回憶，運(yùn)用有關(guān)知識。教師所設(shè)計的問題往往包括了所教知識要點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生梳理所學(xué)知識脈絡(luò)。教師運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過的知識或依據(jù)他們的社會生活實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)問誘導(dǎo)啟迪學(xué)生，使教材與學(xué)生已有的知識關(guān)聯(lián)起來，使新舊知識相互作用，從而形成新知識。 引導(dǎo)內(nèi)容理解 有的時候特別是新知呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，老師通常采用提問 回答的方式引起學(xué)生對新授內(nèi)容的關(guān)注，進(jìn)而引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)新語言。例如：聽錄音前，老師會不布置問題，讓孩子帶著問題聽，然后回答，既明確了聽的目的，提高聽的效果，又可以引導(dǎo)內(nèi)容的理解。 回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容 引導(dǎo)進(jìn)一步思考 有的時候教師在幫助學(xué)生理解主要內(nèi)容時，可以通過探究式提問引導(dǎo)孩子積極思考，并通過問題中的一點(diǎn)線索，啟發(fā)孩子思維，使他們?nèi)菀桌斫鈨?nèi)容，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：《人教新版小學(xué)英語》六上有一講內(nèi)容為 Rules. 包括 class rules, home rules, social rules. 教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了 ”Listen to teachers.” “Answer questions actively” 等 clas
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