小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的技巧-在線瀏覽
2025-05-24 23:19本頁(yè)面
【正文】 . 包括 class rules, home rules, social rules. 教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了 ”Listen to teachers.” “Answer questions actively” 等 class rules 后，有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“ keep the room clean ” “Don39。 5．反饋信息，教學(xué)交流。 提問(wèn)有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，形成師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)檢查 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有一些易混淆知識(shí)，它們是融合在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中的。在我們的教學(xué)中教師有義務(wù)在活動(dòng)中及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生明確概念。例如： much / many。當(dāng)這樣的易混淆語(yǔ)言點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，我們不妨嘗試提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生比較，以達(dá)到明確概念的目的。 課堂觀察中我常?？吹揭恍┙處熢谝婚_(kāi)始就和學(xué)生以自由談?wù)摰姆绞介_(kāi)始進(jìn)入課程的主題。 We have just had a long holiday, what is it? Yes, it was the National day. I believe that you had a good time. For me, I went to Hong Kong with my friends. And we did a lot of interesting things there. Do you want to guess what I did there? 學(xué)生對(duì)教師的生活是蠻感興趣的，于是大家投入到熱烈的討論與猜測(cè)中。接下來(lái)教師又問(wèn)到： I enjoyed myself in Hong Kong. How about you? Where did you go and what did you do there? Let39。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)聊天自然進(jìn)入角色，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的迫切愿望，師生很快進(jìn)入了一種和諧的交際氛圍中。 （二）教師激趣式的提問(wèn) 有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 。在課堂中，我經(jīng)?？吹嚼蠋煾鶕?jù)課文的內(nèi)容，提出一些生動(dòng)的、有趣的問(wèn)題，“懸”而不發(fā)，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇與注意，把學(xué)生引入所要教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。老師將閱讀材料的名稱定為“ Chicken girl ”。一上課，老師就從 ppt 上顯示了一個(gè)叫做 Tracy 的女孩并提出問(wèn)題： Today, we39。 “She likes chicken.” “She looks like chicken…..” 學(xué)生的思維一下被激活，答案隨即出來(lái)。這樣一來(lái)老師既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。 （三）教師懸念式的提問(wèn) 有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。懸念的設(shè)置是教師圍繞課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，事先釀成一個(gè)懸而待解、富有誘惑力的問(wèn)題，以牢牢抓住學(xué)生的期待心理，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，吸引他們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)富有誘惑力的疑團(tuán)并在解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)的同時(shí)感知、接觸新知識(shí)，讓學(xué)生以飽滿的、主動(dòng)的態(tài)度去 學(xué)習(xí)新知。 （四）教師啟迪式的提問(wèn)—有效開(kāi)闊視野。 三、小學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題1 ．提問(wèn)的目的性不強(qiáng) 隨意性大。s talk about them. 每當(dāng)我們談到 talk about 的時(shí)候，我們會(huì)談?wù)撍麄兊拿Q、興趣、常做的事情、有何特點(diǎn)等等。顯然，教師在此處的提問(wèn)let39。 我們的提問(wèn)應(yīng)該要圍繞教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙提問(wèn)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。 2 ．提問(wèn)缺乏思考的價(jià)值。通過(guò)課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)有的老師為提問(wèn)而提問(wèn)，這是盲目的提問(wèn)，盲目的提問(wèn)無(wú)助于教學(xué)，只能浪費(fèi)時(shí)間。 3 ．提問(wèn)缺乏藝術(shù)性。不能含糊不清，胡子眉毛一把抓。 教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)一定要了解學(xué)生的能力水平和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)學(xué)生通過(guò)思考能夠回答的問(wèn)題，問(wèn)題不能太難也不能太容易。反之，太容易的問(wèn)題缺乏深度和廣度，學(xué)生回答起來(lái)輕而易舉，容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)三年級(jí)的英語(yǔ)課，老師講授 How are you? 表示詢問(wèn)身體狀況的用法。我們的老師偏偏要問(wèn)孩子： T: Look at the boy. Is he OK? Ss:No. T:What39。而這種感覺(jué)又恰恰是老師認(rèn)為造成的。要防止過(guò)淺，索然無(wú)味；過(guò)偏，抓不住重點(diǎn)；過(guò)深，高不可攀；過(guò)空，無(wú)從下手的現(xiàn)象。 課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)要面向全體學(xué)生，還要關(guān)注個(gè)體差異，要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體和諧的統(tǒng)一。然而，課堂觀察中我發(fā)現(xiàn)，有些教師只將目光盯在自已所確定的正確答案上，只要有學(xué)生能將答案說(shuō)出，便對(duì)其他學(xué)生依然舉著的手視而不見(jiàn)，繼續(xù)自己的教學(xué)。之所以出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)榻處熯€沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)生在課堂中的地位，教學(xué)還停留在過(guò)去傳統(tǒng)的告訴學(xué)生答案上，而不是通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方法。 當(dāng)我們清楚地看到我們?cè)谡n堂教學(xué)中的提問(wèn)現(xiàn)狀是什么樣的之后，大家不妨反思一下自己的教學(xué)，看看我們是否
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