小學(xué)英語課堂教學(xué)有效提問的技巧-文庫吧資料
2025-04-12 23:19本頁面
【正文】 又要符合學(xué)生的認知水平和認知規(guī)律，從而達到最基本的語言訓(xùn)練目的。朱熹說過：讀書無疑者須教有疑；有疑者卻要無疑。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，用文科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生去積極思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。那么，存在這樣的一些問題的主要原因是什么呢？也就是說是什么導(dǎo)致了這些現(xiàn)象的出現(xiàn)？當(dāng)我們看到問題的同時還要學(xué)會透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，這樣也只有這樣，才能有利于我們的教學(xué)發(fā)展。其實，學(xué)生的回答有時候可以對老師的答案起到補充作用，有利于更好地解決問題，達到教學(xué)相長，更有利于每個學(xué)生的觀點得到充分展現(xiàn)。試問那些對問題還有自己看法的學(xué)生是否能完全接受老師所給的答案？令人懷疑。教師的提問應(yīng)該盡可能地引起全體學(xué)生的思考。 5 ．提問缺乏互動性。因此說教師所提問題要難易適中，不貪大求全。s wrong with him? Ss:…… T:How is he? Ss:…… 對于三年級的孩子，他們還沒有太多的詞匯、句型作為積累，根本聽不懂這樣的問題，此時不僅問題失效而且會讓孩子感到英語學(xué)習(xí)太難了，我都聽不懂，不會說。文本中只提到 Not very well, look at my knee. 表示孩子剛剛摔倒，小朋友詢問他還好嗎？他表示我摔到了膝蓋，我感覺不太好。太難的問題學(xué)生回答不上來，就會處于一種緊張焦慮的狀態(tài)，不但達不到提問的目的，而且還容易挫傷學(xué)生的自信心。 4 ．提問深度把握不準(zhǔn)。 教師的提問應(yīng)該從語言到問題的價值都有所思考，所謂精心設(shè)計提問，就是既要問得恰到好處，體現(xiàn)重難點，又要語言簡潔，便于理解。例如聽到過這樣一些提問：無論教學(xué)內(nèi)容是什么，老師一味地提出一些 Do you…? Are you …? Yes or no? 這樣的問題，學(xué)生不加思考，齊聲回答 Yes 或 No. 這對服務(wù)教學(xué)沒有一點幫助。 課堂提問要有明確的目的，它是為教學(xué)要求服務(wù)的。問的要有目的，不能是不是重點或難點都問一下，這樣學(xué)生根本不知道老師到底希望他們做什么。s talk about them 實效性不強。而這里，老師知識提出板書，讓學(xué)生按照板書的內(nèi)容運用 what are those? They are … 進行動物名稱的練習(xí)。 例如，教師問題是： look at these animals. Let39。 通過課堂提問，可以啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野；可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，突破難點；還可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，及時調(diào)控教學(xué)。因此從本質(zhì)上說，這是對后面的學(xué)習(xí)活動的總的照應(yīng)。 一個好的問題，一個精彩而恰到好處的懸念可以引發(fā)學(xué)生主動去思考，去學(xué)習(xí)。 我們說這樣的提問是實效性強的，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是有效地，因為它引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣，使教學(xué)在學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開。就這樣，學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)急于了解真相，很快進入了初步閱讀的學(xué)習(xí)階段。re going to learn a story about this girlTracy. People usually call her Chicken girl. Why do we call her “Chicken girl” ? 老師拋出了一個很有意思的話題發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生們爭先恐后地猜測著。不難看出老師試圖從名字上吸引學(xué)生的閱讀注意力。 例如：一位老師在嘗試閱讀教學(xué)時是這樣做的。 學(xué)生有了興趣，就會深入地去思考問題，繼而想出解決問題的辦法。 因此說互動式提問是利用學(xué)生的生活體驗，通過交談讓學(xué)生對所學(xué)語言產(chǎn)生親切感，在和諧的課堂氛圍中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，在語言教學(xué)過程中交流情感，在師生情感和諧的狀態(tài)下訓(xùn)練語言的有效途徑。s share! ...... 教師以愉快、友好、從容、談話式的態(tài)度進行提問，既保持自由自在、不拘禮節(jié)的氣氛，又注意了說話表達得體。教師將早已貼在黑板上的大量的動詞短語卡片按照學(xué)生猜測的順序擺在黑板上作為下面活動的語言支持。例如：一位教師在教授動詞過去式時是這樣引入的。 二、小學(xué)英語課堂為什么要提問？（一）教師互動式的提問 有效形成和諧的師生關(guān)系。 some / any 等。特別是針對高年級學(xué)生來說，我們要盡量通過提問來引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注一些易混淆概念，為孩子的未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們強調(diào)不講解語法知識，但我們不排除易混淆知識的辨析。教師要及時肯定好的學(xué)生，用贊揚的語氣和表情說：“Great/Wonderful/You are so clever!”，如果學(xué)生回答錯了，則用鼓勵的語氣說：“Don?t worry, I think you can do better next you!”。教學(xué)過程不是直線式的，由于學(xué)生的“課堂接受”不同，提問有利于學(xué)生自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況有所了解，同時老師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況獲得反饋信息，了解學(xué)生對哪些內(nèi)容掌握得好哪些內(nèi)容掌握
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1