學習有感-英語課堂有效提問的教學策略-文庫吧資料
2024-12-07 03:45本頁面
【正文】 上述問題的存在，嚴重制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效?！ W生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學生的思維無法進入真正的思考狀態(tài)。我們在不知不覺中，即使給了學生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學生個人想法的表達?！ 《?、對課堂提問現(xiàn)狀的反思 ，常常使學生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學生處于較低的認知和思維水平。有效提問總是和有效評價緊密相連的。喜歡打斷學生回答的教師，表面上似乎時時在關注學生，提問學生，但教師并沒有“領會”學生，沒有領會是因為沒有很好傾聽。這樣做教師比較省力，提問也一帆風順，但是這與因材施教相違背?！ ?. 提問涉及面要廣。課堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性，問題精要恰當，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，教師提出的每一個問題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時還得強調(diào)組合的最優(yōu)化，就是問題與問題之間有聯(lián)系、有層次，力爭使教師設計的每一個問題組成一個有機的嚴密的整體。
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