高中英語課堂提問有效性策略探討-文庫吧資料
2025-04-13 01:47本頁面
【正文】 的渠道。思想性。例學(xué)習(xí)“Living with disease”話題時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)AIDs的課文后，教師要求小組思考“What other serious problems in our life? Which do you think is the most serious? Why?” 。這種探究性問題往往在課堂閱讀教學(xué)的深層理解階段，或者課文的事實(shí)性整體理解的發(fā)展間段。在提倡任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)情境下，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生的同伴合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)。這種啟發(fā)性的問題給學(xué)生豐富的想像力空間，給學(xué)生提供高級思維的機(jī)會(huì)，又為接著要學(xué)習(xí)的 “think outside the box” 思維策略有了初步的認(rèn)識。某教師在省級比武課上“Inventions”閱讀課，要幫助學(xué)生理解“think outside the box” 時(shí)，設(shè)計(jì)這么個(gè)問題進(jìn)行引課： “ How do you divide 13 oranges between 9 children fairly?”，學(xué)生頓時(shí)活躍起來，答案多種多樣。 這樣就自然地將語言知識目標(biāo)融合在整體理解話題的內(nèi)容中。學(xué)生答：“every three days”, “every two days”。如Olympic Games 話題學(xué)習(xí)的語言知識目標(biāo)重點(diǎn)之一是every four years的用法。他指出，問題應(yīng)落在實(shí)處，如關(guān)鍵詞語之類的聚合點(diǎn)上。每個(gè)提問都有要達(dá)到解決問題的目的。在45分鐘內(nèi)，教師通過巧設(shè)問題，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)科性基礎(chǔ)知識和運(yùn)用知識的能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)問題要新穎，難度適中，要刺激他們的求知欲，創(chuàng)造性和元認(rèn)知能力的發(fā)展。又如學(xué)習(xí) “Inventions” 時(shí)，開課可以提問： “ What es to your mind when you see the word invention?”。弗朗斯（Anatole France）說：“教學(xué)的藝術(shù)實(shí)際上就是通過激發(fā)學(xué)生的好奇心的目的，教師常在上課起如階段，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，目的是以有良好的開端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，好奇心，求知欲。二、課堂提問有效性策略（1）趣味性?！稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹鹉贻p教師基本關(guān)注中間的學(xué)生，忽略兩邊和前后學(xué)生。）表2：被提問學(xué)生的分布對比圖○○○第四，缺少全體學(xué)生發(fā)展的意識，見表2該教師提問學(xué)生的分布與中年教師提問學(xué)生的分布對比的平面圖。第三，教師的評價(jià)簡單化，甚至干脆以自己代答，挫傷了學(xué)生的自尊心。如果先提問，后點(diǎn)名，學(xué)生會(huì)擁有思考的時(shí)間，能增強(qiáng)信心，能反映出真實(shí)水平，能感到成功的喜悅。第一，提問方式基本先點(diǎn)名后提問和向集體提問兩種。 題問答方式問答管理方式1What a
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