【正文】 識的形成，有利于抽象知識的具體化。融合了建構(gòu)主義學(xué)與 教理論和夏貝爾等以“教為中心”的學(xué)與教理論，取其精華，揚(yáng)長避短。根據(jù)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，語言教師的任務(wù)就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的情景。順應(yīng)是指個(gè)性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。他認(rèn)為，個(gè)體在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的認(rèn)識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以發(fā)展，個(gè)體與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程：同化與順應(yīng)。三、理論依據(jù)及原則 1 也稱結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知理論的一個(gè)重要分支?？偟膩碚f，國內(nèi)外英語課堂教學(xué)策略的研究是百花齊放，都期望能以提高課堂教學(xué)效率為本，從而實(shí)現(xiàn)大面積，快速度地提高中學(xué)外語質(zhì)量之目的，但還停留在一些課堂教學(xué)模式上，局限于“望梅止渴”的層次上。而就是國內(nèi)大陸而言，課堂教學(xué)避開流派之爭，吸收交際教學(xué)法和結(jié)構(gòu)教學(xué)法的合理部分，提倡外語教學(xué)策略，要求教師有較高的語言能力以及較強(qiáng)的處理教材的能力。此外教師上課講授簡潔得體，把大量的時(shí)間留給學(xué)生操練，課堂教學(xué)形式多樣，重視繼承好傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)情感的作用。對于推動(dòng)教育理論的實(shí)踐化和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論化，有著十分重要的意義。教學(xué)策略的學(xué)習(xí)和研究，對于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量亦有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)試教育的沉重負(fù)擔(dān)教師又把目光投向“加班加點(diǎn)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”、“減負(fù)”遲遲不能解決，因此課堂教學(xué)策略的研究具有重要的實(shí)際意義。[ ]一、問題的提出 課堂教學(xué)是英語教學(xué)基本和主要的組織形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，主戰(zhàn)場。游戲是少年兒童的天性。三、探究策略：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以人為本，重視學(xué)生合作精神，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)精神。參考文獻(xiàn):[1]胡文仲，[M].湖南教育出版社，2006.[2][M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2006.[3][J].文學(xué)教育，.[4]—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].教育技術(shù)研究，1997.第五篇：初中英語課堂教學(xué)策略的研究》《初中英語課堂教學(xué)策略的研究》的 課 題 結(jié) 題 報(bào) 告江山中學(xué)課題組組長 略 執(zhí)筆：略 [ ]：新課標(biāo)下的英語課堂教學(xué)是通過各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，本文從以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，著重闡述了一套四位一體的教學(xué)策略：一、情感策略：讓教師真正走進(jìn)學(xué)生的心里，使他們對教師不再產(chǎn)生畏懼的心理，在課堂教學(xué)中進(jìn)行情感的滲透教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的信心和決心?？傊眯畔⒒膶W(xué)習(xí)環(huán)境和資源。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。（二）借助網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生興趣信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題的能力，還把教學(xué)過程成變?yōu)閹熒g情感交流的紐帶。” 〔4〕信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，極富創(chuàng)造性，具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。通過教師的組織和引導(dǎo)，借用多媒體，讓學(xué)生自己去探索，獲取知識，培養(yǎng)技能。（一）利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。四、利用信息技術(shù)手段，突出學(xué)生主體，構(gòu)建自學(xué)學(xué)習(xí)模式“自主學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)理念，它包含了一種新型的學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)的教育思想中，老師在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占被動(dòng)地位，學(xué)生很難提起對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果低。，滿足了學(xué)生在動(dòng)中說，動(dòng)中用，既開發(fā)身體智能，又學(xué)到了英語知識。，加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)形象思維發(fā)展，對一些含有故事情節(jié)的對話性課文，在講完之后可以讓學(xué)生畫幾幅圖用一到兩個(gè)句子進(jìn)行表述。利用好歌曲對教學(xué)會(huì)更有幫助。（二）、融合音美體教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果，把歌曲引入課堂，降低了學(xué)習(xí)難度。再比如學(xué)習(xí)冀教版第六冊Lesson25 Talk!Don′t Fight!這一課時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解如和與朋友友好相處，樹立尊重他人，尊重自己的優(yōu)良品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)冀教版第五冊Lesson9 Be a champion 這一課時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生們懂得成功的來之不易，同時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生努力拼搏，勇拿第一的信息。（一）、融合思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)現(xiàn)行初中教材中有許多內(nèi)容對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)美德的傳承，以及愛國主義教育都提供了很多方面的內(nèi)容。三、利用信息技術(shù)手段，注重多科知識與英語學(xué)習(xí)間的相互融合 “ 現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不單要求教師把書本知識傳授給學(xué)生，還要在傳授書本知識的過程中把學(xué)生智力的開發(fā)，思維能力的培訓(xùn)，實(shí)踐能力的提高，也就是說把全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為多媒體教學(xué)的自身價(jià)值取向。學(xué)生也能積極思考，踴躍回答問題，收到事半功倍的教學(xué)效果。如果教師僅僅以單一的聲音和文字信息刺激學(xué)生，既枯燥又容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。在活躍的氣氛中，學(xué)生對于語法一般過去式的理解就在歌曲與問答中加深(am—was，like—liked)，這就對進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)語法一般過去式奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對于歌曲中歌詞的內(nèi)容與真正含義，并不是所有學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，但這并不會(huì)影響到他們對音樂的天然模仿。那么，嘗試改變這一教材呈現(xiàn)方式。例如，對于“What day is it today?”“What day was it yesterday?”的英語語法中過去式的講授，傳統(tǒng)教學(xué)步驟為教師朗讀——學(xué)生跟讀——提問造句——強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，從而把英語課本上抽象的語言符號知識與相關(guān)材料背景有機(jī)結(jié)合，從而變成活生生的語言，增強(qiáng)課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。例如：在講授冀教版英語第五冊lesson35 China′s Most Famous“Farmer”這一課時(shí)，可以在課前備課時(shí)上網(wǎng)搜索袁隆平的照片，袁隆平事跡介紹，袁隆平進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的照片，將這些素材制成PowerPoint演示文稿。二、利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂情境（一）把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，使語言自然的融入視聽背景之中通過課件、錄像等材料，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景。除此之外，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上通過建立或MSN等通訊手段，解決英語學(xué)習(xí)上的問題或者進(jìn)行其他方面的交流和探討。不僅可以讓學(xué)生對枯燥的語法變得有興趣，還可以提升聽力。在看電影的同時(shí)學(xué)習(xí)英語，練習(xí)語調(diào)。多媒體以圖、文、聲、像、并茂的方式展示語言材料，以多樣的方式刺激學(xué)生，消除學(xué)生聽力口語練習(xí)時(shí)的緊張情緒和焦慮感，促使學(xué)生多聽多看，從而提高聽力練習(xí)的效率。全英文的環(huán)境、緊湊的錄像情景、幽默的對話吸引了學(xué)生的注意力，而且使聽力材料由簡單的現(xiàn)場錄像情景到純播音聽力，學(xué)生一步一步地聽懂并理解聽力內(nèi)容，成就感油然而生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力?！薄?〕我國的英語學(xué)習(xí)者最不利的就是缺少用英語來交際的情景，而互聯(lián)網(wǎng)教育則運(yùn)用了多種手段來創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景：如角色演繹、真人發(fā)音、情景會(huì)話等，同時(shí)引入高質(zhì)量的音頻、聲頻技術(shù)，使各項(xiàng)情景鮮活呈現(xiàn)。有效的實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性和高效率?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)的新手段，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢更新自己的教育觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，在英語課堂上采用有效教學(xué)策略就尤為重要。第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下初中英語課堂的有效教學(xué)策略初探信息技術(shù)環(huán)境下初中英語課堂的有效教學(xué)策略初探 摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為我們的生活帶來了巨大變革而且為現(xiàn)代教育帶來了新的發(fā)展契機(jī)和新手段。但隨著課程改革的不斷深入，課堂更加活躍了，教學(xué)活動(dòng)中又會(huì)產(chǎn)生許多新的問題，即我們所說的生成問題。（2）試卷反饋典型的錯(cuò)誤在后面的各種測試中，以不同的形式重復(fù)出現(xiàn)、考查，讓學(xué)生通過不斷的操練達(dá)到掌握、鞏固的目的，以達(dá)到練習(xí)的有效性。針對不同的課型設(shè)置不同的題型。例如，唱與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語歌，吟老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己編寫的詩歌、順口溜等，都能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，營造出一種師生融洽、無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不知不覺參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)更加有效。實(shí)踐性和交際性是英語教學(xué)的基本特征，不能僅僅滿足于一般的實(shí)踐性，如重復(fù)、模仿、套用、改寫等，而是要利用英語進(jìn)行交際和模擬交際。多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤；運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，是課堂內(nèi)容更加充實(shí)。（三）“有效利用多媒體資源”盡量采用多媒體資源進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是在低年級（七、八年級）用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)是很有優(yōu)勢的。聽課后，聽課老師一定要加強(qiáng)個(gè)人的思考和整理，評課不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)，不要只說優(yōu)點(diǎn)，不替缺點(diǎn)。對于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)；（2）新課如何導(dǎo)入；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境；（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段；（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟；（6）使哪些知識系統(tǒng)化，鞏固哪些知識，補(bǔ)充哪些知識；（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能；（8）滲透哪些教學(xué)思想；（9）課堂教學(xué)氛圍如何?，F(xiàn)在使用的牛津版教材詞匯量大、內(nèi)容深?yuàn)W、時(shí)尚性強(qiáng)、難度大，針對這一情況，我們組現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)在跨備課組聽課之前一定要做一些準(zhǔn)備。我們組的聽課形式多樣化，如同一備課組聽課、跨備課組聽課、師徒接對聽課、外出聽課等。課后備課中更強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人備課，因?yàn)椴煌氖谡n者，不同的學(xué)生，就應(yīng)該有不同的體會(huì)和反思，但我們認(rèn)為也可以進(jìn)行集體交流，通過交流來達(dá)到資源流通、優(yōu)劣互補(bǔ)的目的（二）“有效聽課、評課”聽課、評課是教學(xué)研究的有效手段。即教學(xué)步驟。改進(jìn)一些做法，使之更完善，更完美。①改“法”。即對教材處理的效果。即教師“教”的效果。可以通過多種方式進(jìn)行檢驗(yàn)。①“學(xué)”效。（1）教師反思課堂教學(xué)效果。對課后往往不夠重視?？偟膩碚f，這一嘗試還是較為成功的，整個(gè)年級的教學(xué)質(zhì)量也較令人滿意。其中，本人的教學(xué)風(fēng)格較為活躍，重視學(xué)生思維能力口語能力注重每節(jié)課的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；黃婷較為擅長語法課的教學(xué)，知識點(diǎn)、語言點(diǎn)講解清晰。然后再對教案進(jìn)行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時(shí)利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。而在集體備課的過程中，各教師拿出自己精心準(zhǔn)備的方案，以一人主講，集體討論的方式進(jìn)行備課。實(shí)踐對象七年級備課組，我們備課組有七位老師,從一開始，我們就以集體備課結(jié)合個(gè)人備課進(jìn)行了實(shí)踐。但與傳統(tǒng)備課方式中“孤軍作戰(zhàn)”相比，我們認(rèn)為在此過程中可以采取個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。為提高教師備課的有效性，可以把個(gè)人備課和集體備課結(jié)合起來，進(jìn)行課前備課和課后備課。三、課題研究的主要內(nèi)容（一）“有效備課”——加強(qiáng)集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢集體備課是一種較好的備課形式，長期進(jìn)行集體備課能使教師受益很多：首先，它能集眾家之長，以研討的形式提高備課的實(shí)效性，而且在集體備課時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為其他教師的備課提供依