農村初中英語課堂教學有效模式建構研究-文庫吧資料
2024-10-21 18:45本頁面
【正文】 關注學習過程，引導學生通過體驗、參與、實踐、談論、交流和合作等方式學習和使用英語，這是《英語課程標準》為我們提供的現代外語教育的理念。從感知，到理解，到鞏固，最后運用，這是教育學、心理學為我們提供的理論基礎。初中英語有效課堂教學模式研究的目標是什么？本課題以初中英語有效課堂教學模式研究為核心，重點研究5P教學模式下聽說課、閱讀課、閱讀課、寫作課、語言知識課等的課堂教學模式，從而為初中英語英語有效課堂教學模式的研究與實踐提高有價值的依據及經驗。第三篇：初中英語有效課堂教學模式研究的內容是什么初中英語有效課堂教學模式研究的內容是什么？讀書筆記 20101010 09:14:27 閱讀43 評論0字號：大中小 訂閱（1）5P模式對初中英語課堂教學結構（環(huán)節(jié)）要素影響的研究；（2）5P教學模式下初中英語聽說課（對話課）課堂教學模式研究；（3）5P教學模式下初中英語閱讀課課堂教學模式研究；（4）5P教學模式下初中英語閱讀與寫作課課堂教學模式研究；（5）5P教學模式下初中英語寫作課課堂教學模式研究。（2）中等成功率：學生不完全理解任務，犯一些實質性的錯誤。呈現材料的難度水平已經成為任務導向和學生投入率相關研究的一個關鍵方面。另一方面，多樣化教學表現在對學習材料、設備、展示方式以及教室空間等的運用方面。一般表現在兩大方面。有效教師授課時具有以下特點：（1）使要點易于理解；（2）清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解；（3）口齒清楚不含糊，沒有分散學生注意的特殊習慣。有效的任務導向任務導向是指把課堂時間用于教授教學任務規(guī)定的學術性學科。（3）教學評價策略教學評價策略主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。課堂管理行為是為教學的順利進行創(chuàng)造條件和確保單位時間的效益；而課堂教學行為又可以分為兩種：一種是直接指向目標和內容的，事先可以作好準備的行為，這種行為稱之為主要教學行為；而另一種行為直接指向具體的學生和教學情景，許多時候都是難以預料的偶發(fā)事件，因而事先很難或根本不可能作好準備，這種行為稱之為輔助教學行為。（2）教學實施策略教學實施策略主要是指教師為實施上述的教學方案而發(fā)生在課堂內外的一系列行為。一般說來，它主要涉及形成教學方案所要解決的問題。這就要求運用一定的教學策略，來安排引發(fā)學生投入學習活動。教學生活中令人不快的一個事實是：在上課的時候有可能有四分之一的學生在走神。它是指用于學習的時間百分比，在這段時間里學生真的在學習，忙于教學材料并從教師提供的活動中受益。如：一個學生對問題的回答、教師的介紹等等都能成為全班學生共享的餓學習資源；③ 以學生為中心，我們的理解是教學過程中教師應該關注學生獲得正確答案的過程，而不是正確答案的本身；④ 關注教學過程的細節(jié)，即要求教師注意自己所說、所寫、何時完成一個教學步驟以及何時呈現學習的結果等等。在完成一個任務時，對任務的介紹與說明是非常重要的，也是完成任務的關鍵。因此，我們認為：① 學生的學習與思維過程必須清晰。即分步目標都必須有效地服務于總體目標的實現。具體地說它具備以下特點：(1)相關性：① 教師應該對教材內容進行認真的設計，作為教師應該將教材的內容教材的內容完全有機地適用于我們教學活動；② 教學資源的個改變：遠處的變?yōu)槲覀兊慕幍模贿^去的變?yōu)楝F在的；他人的變?yōu)樽约旱?、已有的的變?yōu)楝F用的。因為它們對有效教學至關重要。要重視課堂里的師生的“互動關系”，并把“師生互動”作為有效教學的中心問題來考察?！皩W生考試分數高的教師就是好教師。第二篇：淺談初中英語有效課堂教學模式淺談初中英語有效課堂教學模式橫江中學趙彥文課堂教學是以課堂為平臺，以具體的教學內容為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫、譯等活動形式，通過師生間的互動，和學習者的智力活動，完成規(guī)定的學習任務，促進學習者在知識、技能和情感等諸方面的發(fā)展?；厥捉暾n題研究歷程，我們更加意識到，科研是完善教育、完善人的重要載體和途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。2．教師應多向學生推薦一些圖文并茂的英文讀物，鼓勵學生進行課外閱讀，精挑細選一些幽默故事、笑話等英文材料，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。從整體上看，學生的讀寫能力普遍較
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