【正文】 ⑶《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2006年秋季 上海教育出版社第三篇：新課改下初中英語課堂教學(xué)模式的探討新課改下初中英語課堂教學(xué)模式的探討盧莉蕓 ［內(nèi)容摘要］：任何的教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口?？傊?，教學(xué)實踐告訴我們，要使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生積極地參與到真實的或模擬的活動中。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習(xí)冊、學(xué)案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。在小組合作交流的過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生自我評價（Assessing），讓學(xué)生在實踐中感受成功的喜悅。Step 4： Production（實踐）在進(jìn)行充分的操練后轉(zhuǎn)入實踐，實踐主要是針對新課中所學(xué)語言材料進(jìn)行活學(xué)活用的表達(dá)性的練習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生更多的實踐機(jī)會，并逐步減少對學(xué)生的控制，讓他們試著獨立地運用語言進(jìn)行交際。在學(xué)生感知語言材料后，接著進(jìn)行操練，教師應(yīng)精心設(shè)計操練的方式，加強(qiáng)對課堂的控制，有計劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難,給學(xué)生充分的信心；并確保操練的廣度，擴(kuò)大活動面和提高時效，有效地增加學(xué)生語言實踐的機(jī)會。同時還可以采用肢體語言，身體語言等不同的方式和手段讓新知識的呈現(xiàn)非常精彩，從而讓學(xué)生能甘心接受。在介紹新的教學(xué)內(nèi)容時，教師充當(dāng)示范表演者。2．The presentation of the new material（呈現(xiàn)新知識）如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生掌握新知識，這是一節(jié)課的重中之重。Step 2: Presentation（新知識的呈現(xiàn)）1．Learning tasks（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師一定要從學(xué)生的實際掌握知識能力和目標(biāo)出發(fā)，不要盲目設(shè)計，到頭來，課堂的教學(xué)只是一場空。即課堂教學(xué)按如下的教學(xué)過程操作：Step1: Preparation(課前導(dǎo)入)Warmingup activities to guide to the new lessons 教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。通過對新目標(biāo)英語這套新教材的使用，通過這些年的總結(jié)歸納，初步形成我們自己的新授課課堂教學(xué)模式。歸納反思 對語言知識歸納點撥、練習(xí)、測評；反思本節(jié)課的得與失?；顒屿柟?。感悟新知。目標(biāo)導(dǎo)入。課堂上要做好以下幾點：、語言復(fù)現(xiàn)。教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用。新課程也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基本技能,讓學(xué)生積極參與教學(xué)，重視學(xué)生個性發(fā)展。教師的“主導(dǎo)”主要體現(xiàn)在針對不同的教學(xué)對象，科學(xué)地、有目的地、有計劃地通過體育教學(xué)和課外活動，把體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)之有道、強(qiáng)體有術(shù)，并激發(fā)學(xué)生參加體育活動的興趣和愿望，教會學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣，為學(xué)生樹立終身體育意識奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)以人為本。九九年的第三屆全教會也指出“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度。三、“以人為本”課堂教學(xué)模式我們的教育正由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)用的主要方法是形成性測試，以了解課堂教學(xué)效果和掌握學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。在反饋矯正中達(dá)成目標(biāo)。模仿操練是英語課課時目標(biāo)實施過程中一個最為有效的理想手段。在模仿操練中實施目標(biāo)。在導(dǎo)入新課時，圍繞目標(biāo)，抓住新知識的連接點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)恼Z言情景，使其有身臨其境的感覺，就會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，讓學(xué)生積極、主動地投入其中。在教學(xué)實踐中，我應(yīng)用的主要內(nèi)容是與新知識有關(guān)的舊詞匯、舊句型、舊語言點等。每一堂課的教與學(xué)都不是獨立進(jìn)行的，它是舊知識的拓展和深化。二、“任務(wù)目標(biāo)”型的教學(xué)模式“任務(wù)目標(biāo)”型教學(xué)模式在當(dāng)今的課堂教學(xué)中是最常用的一種教學(xué)模式同，與我們通常的任務(wù)型教學(xué)方法相似。因而，只要在教學(xué)中把握住遷移，教學(xué)是可以做到“教有條理”、“學(xué)有頭緒”的。運用遷移的思路，尋求主動發(fā)展學(xué)習(xí)遷移是一條古老的心理學(xué)定律，它指的是一種知識、技能的學(xué)習(xí)對另一種知識、技能學(xué)習(xí)的影響。情境活動運用到教學(xué)中去，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，通過情境的刺激，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們主動探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也使他們的心理機(jī)能得到全面和諧地發(fā)展，教師也能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。這種情況下，教師要善于利用學(xué)生的已有知識，誘發(fā)出他們存在的疑難問題，進(jìn)而解決疑難，使學(xué)生取得進(jìn)步。鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)積極探求引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問驗，是訓(xùn)練思維能力的基本方法，也是學(xué)生積極探索、尋求的途徑。如采用游戲、競爭形式，圖片、實物直觀教具演示、音樂、聲響營造氣氛等，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動積極的參與到教學(xué)過程中來。也是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。要做好讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”必須要做好以下幾點：尋找興趣信息，引發(fā)主動參與 心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人力求認(rèn)識和趨向某種事物的個性傾向性，也是推動人去積極思考和創(chuàng)造的內(nèi)在動力。一、變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)” 在課堂上，學(xué)生是課堂的主體，因此教師的所有教學(xué)模式必須要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。新課程改革必須以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。新的教育理念和新的教育思想需要我們從新的課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行改革我們舊有的思想和教學(xué)模式。辦教育的，就要按著時勢而進(jìn)行。從不同的角度對課堂教學(xué)的模式進(jìn)行了探討和研究?，F(xiàn)時課堂教學(xué)所需要的不是貫注，而是引發(fā)門生興趣，讓門生積極自動地學(xué)習(xí)。骨子里根深蒂固的工具沒有變，任你怎樣在操作層面上的創(chuàng)新、實驗都不外是隔靴搔癢而已。在計劃差異年級差異課型的教學(xué)模式時，我們始終遵照了主體性原則，自動性原則和創(chuàng)造性原則，使模式構(gòu)建順?biāo)炫e行。教學(xué)模式宏觀的穩(wěn)固性與微觀的機(jī)動性，表現(xiàn)了共性與天性的統(tǒng)一。在模式構(gòu)建實踐中，我們領(lǐng)會到教學(xué)模式應(yīng)具有相對的穩(wěn)固性，但并不傾軋機(jī)動性，相反，教學(xué)模式應(yīng)憑據(jù)年級的曲折、課型的差異接納適當(dāng)變式。“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目的在于創(chuàng)造”，在教學(xué)實踐中，我們用多種手段建立語境，勉勵門生自由遐想，發(fā)散頭腦，以看圖語言、語段寫作、續(xù)編課文、智力訓(xùn)練等情勢，舉行具有“信息溝”的外交訓(xùn)練。2）拓展創(chuàng)造。重要戰(zhàn)略：1）積累經(jīng)驗。3）外交性實習(xí)，旨在作育門生在具有“信息溝”的模仿景象中，由實習(xí)的說轉(zhuǎn)為外交的說。重要戰(zhàn)略：西席計劃的外交訓(xùn)練必須有條理性：1）機(jī)器性實習(xí)，指在資助門生熟習(xí)新的語言項目，作育快速應(yīng)聲本事。語言運用是指用英語敘事、對話、交換思想情緒，也即是憑據(jù)打招呼、先容、約請、可能、不行能，喜歡不喜歡、懇求、勸告和提倡、問路和應(yīng)答、購物、打電話等功效基礎(chǔ)上舉行外交活動。這一要害也包羅主體實踐與主體相識兩個層面：①主體實踐方面：要引導(dǎo)門生學(xué)會“運用語言”。⑸言語外交這一要害是指讓門生在機(jī)器實習(xí)、意義實習(xí)的基礎(chǔ)上，積極自動地、創(chuàng)造性地運用語言舉行言語外交，以作育門生的言語外交本事和創(chuàng)造本事。又如在教學(xué)book two l72時，我們勉勵門生大膽質(zhì)疑，自動探究。重要戰(zhàn)略：在對語言質(zhì)料探究的實踐與相識中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)門生配合加入評價，以引發(fā)他們的創(chuàng)造性頭腦，表現(xiàn)門生的主體職位地方，從而使門生前進(jìn)闡發(fā)題目，解決題目的本事，使門生形成良好的相識探究結(jié)構(gòu)。重要戰(zhàn)略：西席計劃題目或門生提出題目，引導(dǎo)門生睜開討論爭論、辯說，提倡一問多答或一答多問，作育門生創(chuàng)新意識和生長性頭腦本事。這一要害同樣包羅著主體實踐與主體相識兩個層面。⑷積極探究這一要害是指引導(dǎo)門生以差異要領(lǐng)對語言質(zhì)料加工闡發(fā)，在實踐中，生長主體的自我探究本事和創(chuàng)新本事，從而解決題目，得到規(guī)律性相識。④議決句型套用實習(xí)，增強(qiáng)感性相識，漸漸到達(dá)自動化的風(fēng)俗。重要戰(zhàn)略是讓主體議決闡發(fā)、綜合、概括、推理的積極頭腦活動，歸納出規(guī)矩，并使用語言規(guī)矩，促進(jìn)明確語言質(zhì)料的速率，作育門生聞一知十機(jī)動運用規(guī)矩舉行言語外交的本事。②主體相識方面讓門生在教學(xué)活動的素質(zhì)中發(fā)明規(guī)律，從而得到了“理性升華”。這一要害也包羅著主體實踐與主體相識兩個層面：①主體實踐方面，要做好“感性訓(xùn)練”事情，引導(dǎo)門生憑據(jù)外交性實習(xí)中的語言質(zhì)