【文章內(nèi)容簡介】 運用了多種手段來創(chuàng)設英語學習情景：如角色演繹、真人發(fā)音、情景會話等，同時引入高質(zhì)量的音頻、聲頻技術，使各項情景鮮活呈現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（一）、利用多媒體進行聽說教學有利于激發(fā)學生的學習興趣多媒體的介入，大大地改變了過去英語聽力課堂枯燥乏味，學生似懂非懂的現(xiàn)狀。全英文的環(huán)境、緊湊的錄像情景、幽默的對話吸引了學生的注意力，而且使聽力材料由簡單的現(xiàn)場錄像情景到純播音聽力，學生一步一步地聽懂并理解聽力內(nèi)容，成就感油然而生，增強學生學習的信心和動力。興趣可以使學生對學習產(chǎn)生強大的內(nèi)驅力，促進學生積極主動的學習。多媒體以圖、文、聲、像、并茂的方式展示語言材料，以多樣的方式刺激學生，消除學生聽力口語練習時的緊張情緒和焦慮感，促使學生多聽多看，從而提高聽力練習的效率。（二）、利用計算機下載一些原版英文電影或了解英語網(wǎng)絡學習資源，提高聽力水平，感受語調(diào)如英文原版電影《美女與野獸》，《白雪公主》等。在看電影的同時學習英語，練習語調(diào)。給學生介紹一些有用的網(wǎng)絡英語學習資源，如英語教師網(wǎng)有個動畫學英語的板塊，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發(fā)學生的好奇心。不僅可以讓學生對枯燥的語法變得有興趣，還可以提升聽力。.（三）、教會學生們使用網(wǎng)絡通訊手段教學生們使用電子郵件，英語課本中有一些課文就是以電子郵件的形式出現(xiàn)，教會了學生使用電子郵件，學生就可以通過電子郵件，運用英語與全世界各地的朋友交流，從而不斷提高自己的英語表達能力。除此之外，教師和學生可以在網(wǎng)絡上通過建立或MSN等通訊手段，解決英語學習上的問題或者進行其他方面的交流和探討?？傊诮虒W過程中恰到好處地運用多媒體輔助英語聽力教學，既傳遞教學信息，有利于學生運用多媒體使用信息資源，拓寬學習渠道，又讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識，取得良好的學習效果，因此在初中英語聽力課上運用信息技術手段，優(yōu)化視聽教學，提高聽力口語水平有十分重要的意義。二、利用信息技術手段，創(chuàng)設生動形象的課堂情境（一）把真實生活帶進課堂，使語言自然的融入視聽背景之中通過課件、錄像等材料，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來，運用多媒體，創(chuàng)設學生樂學，愛學的學習情景。把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內(nèi)容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃印＠纾涸谥v授冀教版英語第五冊lesson35 China′s Most Famous“Farmer”這一課時，可以在課前備課時上網(wǎng)搜索袁隆平的照片，袁隆平事跡介紹，袁隆平進行科學研究時的照片，將這些素材制成PowerPoint演示文稿。講課前用課件導入，讓學生在看課件的同時，講述時代背景講述袁隆平對我國和世界農(nóng)業(yè)做出的最大貢獻。讓學生了解與課文內(nèi)容相關的知識，從而把英語課本上抽象的語言符號知識與相關材料背景有機結合，從而變成活生生的語言，增強課堂效果，培養(yǎng)學生的語言能力。（二）在課堂上運用錄像、投影、錄音機為學生創(chuàng)設一種悅耳、悅目、悅心的英語交際情境，使學生在情境中有交流語言的真實感這種方式寓教于樂，學生學起來不感到枯燥。例如，對于“What day is it today?”“What day was it yesterday?”的英語語法中過去式的講授，傳統(tǒng)教學步驟為教師朗讀——學生跟讀——提問造句——強化練習。這種教學方法固然有效，卻略顯單調(diào)與枯燥。那么，嘗試改變這一教材呈現(xiàn)方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教學內(nèi)容——學生聽曲——學生跟唱——滲透與展開教學內(nèi)容。當然，對于歌曲中歌詞的內(nèi)容與真正含義，并不是所有學生都能領會，但這并不會影響到他們對音樂的天然模仿。此時教師抓住這一契機展開對語法一般過去式的呈現(xiàn)。在活躍的氣氛中，學生對于語法一般過去式的理解就在歌曲與問答中加深(am—was，like—liked)，這就對進一步的深入學習語法一般過去式奠定了良好的基礎。（三）利用Power Point、flash、等工具制作簡單的教學課件，提高課堂質(zhì)量人是通過聽覺、視覺、觸覺、和感覺等完成對事物的認知過程的。如果教師僅僅以單一的聲音和文字信息刺激學生，既枯燥又容易使學生產(chǎn)生疲勞。為了使教學內(nèi)容生動形象，教師可利用Power Point、flash、等工具制作簡單的教學課件，并配以優(yōu)美的音樂，調(diào)動學生的眼、耳、口、手、身等多種器官，使人的注意力更加集中，提高人對事物的認知能力和解決能力，利用計算機創(chuàng)造出千變?nèi)f化、隨心所欲的動畫，可以加深學生對知識的理解，激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生掌握這門語言的熱情，有效地吸引學生的注意力，使課堂氣氛活躍。學生也能積極思考，踴躍回答問題，收到事半功倍的教學效果。總之，通過現(xiàn)代信息技術手段介紹英語國家人民的文化、風俗習慣和思維方式的真實材料，吸引學生的興趣，了解英語與母語的不同點，從而培養(yǎng)學生能運用英語進行邏輯思維的能力。三、利用信息技術手段，注重多科知識與英語學習間的相互融合 “ 現(xiàn)代教育觀認為，教學不單要求教師把書本知識傳授給學生，還要在傳授書本知識的過程中把學生智力的開發(fā)，思維能力的培訓，實踐能力的提高，也就是說把全面提高學生的素質(zhì)作為多媒體教學的自身價值取向?！?〔2〕注重英語教學與多學科間的融合就十分必要。（一）、融合思想教育，激發(fā)學習情感，提高學生自身學習素養(yǎng)現(xiàn)行初中教材中有許多內(nèi)容對學生習慣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)美德的傳承，以及愛國主義教育都提供了很多方面的內(nèi)容。在英語教學中，我們要深挖教材中的道德因素，不費時機的對學生進行思想政治教育。例如學習冀教版第五冊Lesson9 Be a champion 這一課時，我們不僅要讓學生們懂得成功的來之不易，同時應當鼓勵學生努力拼搏，勇拿第一的信息。教會他們?nèi)绾蚊鎸Υ煺郏瑯淞酚^積極的人生態(tài)度。再比如學習冀教版第六冊Lesson25 Talk!Don′t Fight!這一課時，我們應當讓學生了解如和與朋友友好相處，樹立尊重他人，尊重自己的優(yōu)良品質(zhì)?？傊?，我們既要教書育人又要提高學生人文素養(yǎng)。（二）、融合音美體教育，激發(fā)學習興趣，增強記憶效果，把歌曲引入課堂，降低了學習難度。英語課本中有許多歌曲，大多數(shù)教師會選擇不上，這實際上打消了學生的積極性。利用好歌曲對教學會更有幫助。如在學習hand等表示身體部位的詞時，可套用歌曲《Left Hand, Right Hand》,在學習完這首歌曲之后，學生們可以輕松掌握里面涉及到的如arm, hand等表示身體部位的單詞。，加強學習印象，促進形象思維發(fā)展，對一些含有故事情節(jié)的對話性課文，在講完之后可以讓學生畫幾幅圖用一到兩個句子進行表述。不但復習鞏固了舊的知識而且激發(fā)了學生的興趣，有加深了印象。，滿足了學生在動中說，動中用，既開發(fā)身體智能，又學到了英語知識。例如，在講授單詞run, swim, play等時，與動作相結合，促進學生加強記憶。四、利用信息技術手段，突出學生主體，構建自學學習模式“自主學習是一種創(chuàng)新型的學習理念，它包含了一種新型的學習方式，在傳統(tǒng)的教育思想中，老師在學習中占主導地位，學生在學習中占被動地位，學生很難提起對學習的興趣，學習效果低?！?〔3〕所以利用信息技術手段改變教學勢在必行。（一）利用信息技術手段進行教學，打破傳統(tǒng)英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學生學習積極性。利用信息技術手段的教學，突破了過去那種以教材和和教師為中心的授課模式，網(wǎng)絡教學能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主體性。通過教師的組織和引導，借用多媒體，讓學生自己去探索，獲取知識，培養(yǎng)技能?！?以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者，促進者?！?〔4〕信息技術課是一門實踐性很強，極富創(chuàng)造性，具有明顯時代發(fā)展特點的課程。英語教師通過制作精美課件，把一些疑難問題或是重點問題設置成闖關游戲或是猜謎游戲。不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題的能力，還把教學過程成變?yōu)閹熒g情感交流的紐帶。學生間情感交流的人際交往過程，使每個學生的思維在學習過程中都能被激活，確保學生在學習活動中的主體性，自主性，構建自主學習模式。（二）借助網(wǎng)絡，激發(fā)學生興趣信息技術和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學模式，教師和學生可以借助網(wǎng)絡收集和整理相關課題的資料作為教材課題的拓展學習資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放。同時學生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡所獲得的有益教學的信息則是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。因此它能激發(fā)學生的學習興趣，并能充分發(fā)揮學生的主體性。學生將所學與信息技術結合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進行學習，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構者?？傊眯畔⒒膶W習環(huán)境和資源。在信息技術手段下，改進教學方法，優(yōu)化視聽教學，在英語教學過程中以學生為主體，創(chuàng)設良好教學情境，采取有效的教學策略勢在必行，只有真正做到兩者相互融合，才能促進教育教學質(zhì)量的全面提升，達到優(yōu)化課堂，增強教學效果。參考文獻:[1]胡文仲，[M].湖南教育出版社，2006.[2][M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2006.[3][J].文學教育，.[4]—革新傳統(tǒng)教學的理論基礎[J].教育技術研究，1997.第五篇：初中英語課堂教學策略的研究》《初中英語課堂教學策略的研究》的 課 題 結 題 報 告江山中學課題組組長 略 執(zhí)筆：略 [ ]：新課標下的英語課堂教學是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作探究的精神，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，本文從以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性為出發(fā)點，著重闡述了一套四位一體的教學策略：一、情感策略：讓教師真正走進學生的心里，使他們對教師不再產(chǎn)生畏懼的心理，在課堂教學中進行情感的滲透教育，激發(fā)學生學好英語的信心和決心。二、體驗策略：教師通過創(chuàng)造各種情境，學生通過體驗和參與各種活動，達到促進學生自主發(fā)展的目的。三、探究策略：強調(diào)以學生為主體，以人為本，重視學生合作精神，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進學生主動參與，樂于探究的學習精神。四、游戲策略。游戲是少年兒童的天性。各種游戲的開展賦予英語課堂教學新的面孔，使學生樂于上英語課，改變對英語學習的恐懼癥和焦慮感。[ ]一、問題的提出 課堂教學是英語教學基本和主要的組織形式，是實施素質(zhì)教育的主渠道，主戰(zhàn)場。毋庸諱言，改革開放以來，我國初中英語課堂教學改革雖取得了長足的發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學模式仍然占統(tǒng)治地位，教師花大量時間進行知識灌輸，學生沒有積極思考、自覺、主動學習的時間和空間，學習能力較低，造成學生英語興趣低，學習負擔加重，極大地妨礙了教學于第一線的廣大教師，由于教學任務繁重等因素的影響以及教學理念和教學方法的陳舊落后，課堂教學很不規(guī)范，隨意性大。應試教育的沉重負擔教師又把目光投向“加班加點”、“題海戰(zhàn)術”、“減負”遲遲不能解決，因此課堂教學策略的研究具有重要的實際意義。長期以來，由于教育內(nèi)部有關機制的弊端，在教育理念與教育實踐之間存在著一道 2 很深的鴻溝，而教學策略正是溝道教育理論與實踐的最好橋梁之一。教學策略的學習和研究，對于提高教師的業(yè)務素質(zhì)，推進教學改革，提高教學質(zhì)量亦有著重要的現(xiàn)實意義。此外，研究教學策略，有利于