【正文】 ?！吨袑W(xué)英語游戲》教學(xué)指南，郭躍進(jìn)，曹曼，武漢大學(xué)出版社，2002 年?！缎抡n程理念與初中英語課堂教學(xué)實(shí)施》首都師范大學(xué)出版社，2003 年。教育部《走進(jìn)新課程，感受新課程》，北京師范大學(xué)出版社。《中學(xué)英語課堂教學(xué)方法實(shí)用全書》內(nèi)蒙古出版社，1999 年。從而改變死氣沉沉的課堂教學(xué)模式。誘思導(dǎo)學(xué)，注重情感，體驗(yàn)、探究、游戲的課堂教學(xué)策略，把教學(xué)變得更愉快、更主動(dòng)、更有主見。前蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！癘h, So it is.” 學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中對這個(gè)句型加深了理解和運(yùn)用。T：Who is stronger, S1 or S2? C: S1 is stronger than : Why? C: S1 is taller than : Anything else? C: S1 is fatter than : Else? C: S1 is healthier than :(To S3)Come me see who is the strangest of : S3 is the : Why? C: He is the tallest and fattest of the 2: Five students form a the game ，還可以進(jìn)行各種智力游戲，特別是在剛上課時(shí)，學(xué)生的注意力很快就被吸收過來，讓他們很快融入到英語的課堂氛圍中，示例如下： ocean can??t fish live in?(Words Ocean) does a river very rich?(Because it has two banks) which month do people speak least?(February) is the strongest day of the week?(Sunday) does Friday e before Thursday?(In the dictionary)此外，還可在真實(shí)的情境中進(jìn)行猜謎游戲，如教JEFC Book 2，So it is 句型時(shí)，我事先放一只鋼筆在講臺桌上的英語書里，然后故意裝作在找鋼筆的樣子，讓學(xué)生猜： “Where is my pen?” 學(xué)生對猜謎很感興趣，七嘴八舌說開了。用游戲組織教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在“玩”中學(xué)到知識；同時(shí)，他們在心理和生理上的需要也得到了滿足，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，重視了教與學(xué)過程中學(xué)生主觀選擇性。游戲教學(xué)是教 師為學(xué)生烹調(diào)的“大菜”中的一道“佳肴”。在學(xué)習(xí)語言的過程中，我們應(yīng)該去回味自己孩提時(shí)咿呀學(xué)語的情景，小朋友間相互追逐的游戲。”游戲作為人類的一種學(xué)習(xí)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)先于課堂教學(xué)。為體現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)方式，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)，如朗誦、唱英語歌、演英語劇、開設(shè)英語角、英語班會、故事會、書法比賽等，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件，自主地、有創(chuàng)造性地組織參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如上述My favourite sport is playing basketball。學(xué)生們進(jìn)行集體思考，探究合作的目的在于解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，掌握新知識。學(xué)生們你來我往，各抒己見，完全投入到互動(dòng)合作的語言活動(dòng)中。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)腦思考，并將思考問題的機(jī)會留給學(xué)生。因此，這給了學(xué)生極大的探究空間。老師提出 : “What lesson will you learn form accidents?” 9 What should we do when an accident happen.” “What should we do to avoid the accident?” 等發(fā)散類問題。學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，更需要合作交流，如教“People and Work” 時(shí)，以小組為單位，介紹家庭成員，然后進(jìn)行調(diào)查，有多少人是工人、商人等等，這種活動(dòng)給學(xué)生提供了多維互動(dòng)的交流空間，大大地激發(fā)了學(xué)生參與意識，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。討論、交流、提問、答題、反思、想象、歸納、總結(jié)等多種教學(xué)方法應(yīng)貫穿教學(xué)始終，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、競爭的意識和自學(xué)能力，如文章學(xué)完后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述課文，對原文的內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納改寫后進(jìn)行復(fù)述。如在教學(xué)The Monkey And The Tiger 中，教師給出課文的開頭，并提出問題，“What do you think would happen?” 讓學(xué)生自由想像，預(yù)測結(jié)局，極大地激起了探究的欲望。探究就是探討研究，探究是一種需要，探究欲實(shí)際上就是求知欲，探究欲是一種內(nèi)在的東西。學(xué)生從被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，促使他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識和書中人物一起生活，一起交談，融會貫通，把課本中所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境中去，把英語從書本中解脫出來，潛移默化的使學(xué)生把英語學(xué)習(xí)衍變?yōu)橐环N很自然的交流工具。母女3 人玩得很累，坐在椅子上休息，兩個(gè)孩子感到口渴，叫媽媽為她們買牛奶和冰淇淋，媽媽和小販討價(jià) 8 還價(jià)，最后孩子們很高興地吃到她們所要的東西，在設(shè)計(jì)活動(dòng)前，學(xué)生自由組合，自己創(chuàng)作，觀眾充滿好奇，隨著劇情時(shí)而心情緊張，進(jìn)而輕松愉快。在教 can 與can??t 的用法時(shí)，教師對坐在教室后排的一個(gè)戴眼鏡的學(xué)生說 : “ Can you see the words on the blackboard clearly?” 學(xué)生回答說 : “ Yes, I can.” 教師又說： “Take off your glasses, you see the words on the blackboard clearly now?” 學(xué)生回答 : “ No, I can??t.” 接著教師拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，有的是外語書，讓大家看過后逐一問學(xué)生: “ Can you read the book? Can you understand it?” 看得懂的學(xué)生回答說: “ Yes, I can.” 看不懂的學(xué)生則回答說： “No, I can??t.” 另外，教師還可用自制的道具讓學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生從中體驗(yàn)不同角色的性格、情感、話語，再現(xiàn)生活中不同人物的殉。一方面可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)物、圖片、簡畫、肢體語言和音樂等進(jìn)行教學(xué)；另一方面，可以把教室重新布局，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語言活動(dòng)環(huán)境。新課程要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)是體驗(yàn)的重要途徑。Learning by dong 是英語新課程的基本原理，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，是一種效力更持久的學(xué)習(xí)方式，它集知識實(shí)踐與反饋為一體。要讓學(xué)生養(yǎng)成英語交際的能力，體驗(yàn)是行之有效的途徑?；貋砗?，便開始努力學(xué)習(xí)英語，由此，可以看出體驗(yàn)?zāi)芨淖內(nèi)说囊庾R態(tài)度，就傳統(tǒng)的英語教學(xué)來說，大多學(xué)生存在著體驗(yàn)不足的缺陷。二、通過體驗(yàn)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng) “意識的形成離不開體驗(yàn)。學(xué)生們在唏噓不已的嘆聲中被她崇高的思想品德深深打動(dòng)了。在教學(xué) JEFC BookⅡ Miss Evans 這一課時(shí)，先以影片 Titanic 音樂為開端，讓學(xué)生在席琳、狄翁凄美的歌聲 7 中進(jìn)入到當(dāng)時(shí)發(fā)生海難的情景。比如，文章“A Man Who Never Gave Up”（JEFC Book 3 Unit 7），文章最后一段有這樣一句話：“He said that he thought more of a person who has one idea and makes it work, than of a person who has a thousand ideas but doesn??t do anything about them” 教學(xué)時(shí)讓學(xué)生討論這句話的字面意思及其中所蘊(yùn)含的深層含義，從而體會到在平時(shí)學(xué)習(xí)中要一步一個(gè)腳印，而不是好高騖遠(yuǎn)，徒有空想，并且增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的信心，達(dá)到勤奮學(xué)習(xí)的目的。課前布置學(xué)生開展課外閱讀，了解這些人物的生平、作品和生活環(huán)境等各方面的信息。（1）利用人物傳記類文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成功人士的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流，教師要重視感情投資，通過自己的言行，表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感因素，使學(xué)生能夠親其師而后信其道；教師還可以通過提高自身的教學(xué)水平激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?初中英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般視傳授知識，解決疑難為天職，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計(jì)不足。積極的情感是人認(rèn)識和活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，而消極的情感卻是認(rèn)識和活動(dòng)的阻力。情感的產(chǎn)生是以認(rèn)識為前提，并隨著認(rèn)識的深化而發(fā)展的。隨著二期課改的不斷深入，對學(xué)生主體地位的認(rèn)識和提高，廣大教師在課堂教學(xué)中真正將學(xué)生擺到了課堂教學(xué)的主體地位，怎樣在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念？本文著重闡述四種教學(xué)策略。但是多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背，依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。這種以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)缺乏真正意義上的交際，因而學(xué)生所獲得的可理解的語言輸入較少，學(xué)生參與課堂活動(dòng)和發(fā)表見解的機(jī)會很少，教師與學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)生的語言交際能力得不到有效的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，只重視知識的灌輸，教師是課堂活動(dòng)的控制者，學(xué)生卻充當(dāng)觀眾、聽眾、配角。七、研究的實(shí)施與成果 本課題運(yùn)用創(chuàng)新理念，針對人教版初中英語新版教材使用以來教與學(xué)的現(xiàn)狀，通過學(xué)習(xí)、研究、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、構(gòu)想出一套順應(yīng)教學(xué)大綱要求，瞄準(zhǔn)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，高效的最優(yōu)化課堂教學(xué)策略。③組織教師外出聽課，課題組成員各開設(shè)一堂研討課。六、課題研究的步驟 本研究分三個(gè)階段 第一：準(zhǔn)備階段（2005 年5 月—2005 年9 月）①建立課題組 ②查閱資料，分析現(xiàn)狀，確定課題 ③課題實(shí)施計(jì)劃制定 第二：實(shí)施階段（2005 年9 月—2006 年4 月）5 ①了解英語課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，進(jìn)行問卷調(diào)查。（3）課題組研究成員對自己任教班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、對比，通過信息數(shù)據(jù)的處理、分析、總結(jié)、驗(yàn)證其可行性，每周組織一次集體備課進(jìn)行交流，加以分析，完善課堂教學(xué)策略，使之系統(tǒng)化、整體化、最優(yōu)化。（3）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，發(fā)揮潛能與創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)策略，提倡獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。研究的內(nèi)容主要有：（1）對課堂教學(xué)中諸多環(huán)節(jié)中，如何體現(xiàn)大綱的要求、創(chuàng)新教育理念，發(fā)掘教材的特點(diǎn)，遵循語言教學(xué)規(guī)律進(jìn)行整體性研究。四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及研究內(nèi)容 本課題將在繼承，批判、吸收當(dāng)今國內(nèi)外外語教學(xué)理論，教學(xué)思想以及課堂教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)與成果的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，瞄準(zhǔn)素質(zhì)教育目標(biāo)，適用創(chuàng)新理念，針對人教版初中英語新版教材使用以來教與學(xué)的現(xiàn)狀，通過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，構(gòu)想出一種順應(yīng)教學(xué)大綱要求；瞄準(zhǔn)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教材特色，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新型，高效的最優(yōu)化英語課堂教學(xué)策略，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式，陳舊教學(xué)觀念的束縛與影響，建立新的教學(xué)常規(guī)。6 Taskbased approach 以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。認(rèn)知和情感在教學(xué)中同步進(jìn)行，相互滲透。它給教學(xué)帶來情境，讓學(xué)生在特定的情境中感知，理解，運(yùn)用所學(xué)知識，從形象的感知達(dá)到抽象的理論的頓悟，縮短了認(rèn)識的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。3 教學(xué)中必須充分利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識，有助于感性知