【正文】 。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真 務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐?？傊?，課堂是教學(xué)的主陣地，研究課堂的有效教學(xué)，應(yīng)是教育的永恒主題，新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中,采用教學(xué)目標(biāo)明確化、知識(shí)呈現(xiàn)情境化、學(xué)習(xí)方式多樣化、解題訓(xùn)練建?；驼n堂小結(jié)圖示化的教學(xué)設(shè)計(jì)策略,由此使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、思維、能力、情感全面發(fā)展的主陣地，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。對(duì)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略的反思：有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略首先是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，即施教者在新課程理念指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方式的改變諸方面作深層次的研究，使課堂上教師的教向“民主型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)向“自主型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程向“多元型”“開(kāi)放型”轉(zhuǎn)變。因此，以知識(shí)技能目標(biāo)為依托，注重過(guò)程 性目標(biāo)的合理、可行，有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)才能提高目標(biāo)預(yù)設(shè)的有效性。僅以知識(shí)技能為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)，在創(chuàng)新上的意義是無(wú)發(fā)展?jié)摿?的、也是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施需要的。五、課題研究的幾點(diǎn)啟示 課題研究的過(guò)程，是我們不斷思考的過(guò)程，是否定和肯定交替的過(guò)程。這一階段，主要進(jìn)行信息反饋，資料積累，撰寫(xiě)論文等工作。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地感覺(jué)到以往難以解決的課堂低效問(wèn)題找到了解決的 理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效”成了老師們經(jīng)常討論的話(huà)題。學(xué)習(xí)關(guān)于《新課程背景下的課堂教學(xué)》的專(zhuān)題報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)教師清晰地認(rèn)識(shí)到新課程改革是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，決勝的主陣 地在課堂，每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)該勇于投身課程改革，突破課程改革的瓶頸。根據(jù)制定的實(shí)施方案，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。為此我們?cè)诜磸?fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)了 《綱要》和“課標(biāo)”之后，請(qǐng)教專(zhuān)家，群策群力，針對(duì)教師如何有效教，學(xué)生如何有效學(xué)，將課題定位在“課堂有效教學(xué)”的研究上。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。3)、對(duì)比法 從學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)的反饋三方面，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和普通班之間的差別，進(jìn)一步對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性的策略進(jìn)行檢驗(yàn)。）通過(guò)對(duì)學(xué)校三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，了解小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性程度，包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，教師教學(xué)活動(dòng)的有效性和課堂活動(dòng)的有效性三方面的現(xiàn)狀。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，持之以恒的研究英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，將會(huì)帶動(dòng)我區(qū)英語(yǔ)教師深入探討有效性英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，積極探索實(shí)施有效教學(xué)的途徑和方法，通過(guò)長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐研究，教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究《小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究》專(zhuān)題報(bào)告一、研究目標(biāo)：著力于構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，彌補(bǔ)大班教學(xué)缺陷，避免大面積的兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，在教學(xué)中以抓興趣為中心，培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)策略為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)就是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)，達(dá)到使學(xué)習(xí)者在課堂中積極地參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲得知識(shí)和掌握技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為教師研究有 效教學(xué)的目標(biāo)?？傊?，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。所以我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，做出及時(shí)評(píng)價(jià)。第四，建立評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)定課堂教學(xué)的科學(xué)性。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。因此，我們定標(biāo)時(shí)，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材所隱含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅把重點(diǎn)完全放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。在這樣的氛圍當(dāng)中，通過(guò)老師熱情、親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的語(yǔ)言、表情和手勢(shì)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有足夠的自信,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?？墒窃谡n堂上，由于怕說(shuō)錯(cuò)而引起別人的嘲笑，他們羞怯于表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｈ?、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性的對(duì)策課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，讓學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)性教學(xué)，獲取更多的語(yǔ)言信息，感受語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性需要借助先進(jìn)的設(shè)施，如信息化設(shè)備、教學(xué)輔助道具等，但是有些學(xué)校受到經(jīng)費(fèi)限制，必要的教學(xué)設(shè)施沒(méi)有到位。有些教師素質(zhì)不高，課堂教學(xué)隨意性大，教學(xué)行為不拘小節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣造成很大的負(fù)面影響。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是有些學(xué)校和老師還是抓住應(yīng)試教育方法不放，一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)，以成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；組織課堂教學(xué)模式化，不愿捕捉課堂互動(dòng)過(guò)程中有價(jià)值的細(xì)節(jié)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。但由于種種現(xiàn)實(shí)因素，要把課改理念轉(zhuǎn)化為教師自覺(jué)和具體的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為教師有效的課堂技藝，還有很長(zhǎng)一段路程要走。三維教學(xué)由“有趣、有效、有用”三個(gè)方面構(gòu)成。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感方面，從不感情趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。主要指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求，實(shí)質(zhì)偏離課改理念的行為層出不窮，因此如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就成為廣大教育工作者亟待解決的問(wèn)題。如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)實(shí)踐證明可以從建立師生和諧、明確教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展有效活動(dòng)、實(shí)施適度評(píng)價(jià)四個(gè)角度進(jìn)行探索。因此農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，走出效率低下的困境,必須從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及其組織形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，從而才能構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，使農(nóng)村初中學(xué)生在教學(xué)中受益。，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制，此種僵化的授課方式，最大的缺陷就是忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)重要性。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)是否有效，必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)“教學(xué)目標(biāo)”抓起。，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)第9頁(yè)教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有導(dǎo)向和激勵(lì)功能，它支配、調(diào)節(jié)和控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。二、對(duì)提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的思考與建議學(xué)生的成就離不開(kāi)有效教學(xué)，有效教學(xué)不能偶爾為之，而是需要持之以恒地實(shí)踐。另外，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估也比較單一，考試幾乎是唯一的測(cè)試形式，使得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的有效性不足。我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境比較局限，學(xué)生將大多數(shù)時(shí)間用于學(xué)習(xí)課本以及不同的外語(yǔ)試題上，鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。作者：范寶君 單位：山西省朔州市平魯二中第六篇一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性不足的原因 教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的向?qū)АＴ谟⒄Z(yǔ)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，初中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言是具有非常重要意義，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)過(guò)程，具有承上啟下的作用，承兒童時(shí)代懵懂的英語(yǔ)教學(xué)，將學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)更加清晰化；啟高中時(shí)代更加專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)，將復(fù)雜的語(yǔ)言知識(shí)簡(jiǎn)單化，所以初中英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。三、教師應(yīng)提高自身的綜合能力素質(zhì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于廣大初中英語(yǔ)教師提出了很高的教學(xué)要求，教師教學(xué)質(zhì)量的提高決定著改革的成功與否，因此教師綜合能力素質(zhì)的提升是十分必要的現(xiàn)實(shí)需求。但是由于廣大教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽視課堂導(dǎo)入的重要性。課程導(dǎo)入是教師每節(jié)課開(kāi)始前在短的時(shí)間向?qū)W生介紹本節(jié)課的大概內(nèi)容，教師可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行介紹，例如：圖片、歌曲、詩(shī)歌、動(dòng)畫(huà)等。作者：龍永成 單位：廣西百色市樂(lè)業(yè)縣第二初級(jí)中學(xué)第五篇一、創(chuàng)新教學(xué)理念傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念以教師為主導(dǎo)，課堂時(shí)間多以教師的講授為主，學(xué)生的主體性無(wú)法體現(xiàn)，使得學(xué)生的能動(dòng)實(shí)踐能力無(wú)法得到充分的發(fā)揮；教學(xué)模式比較單一，缺乏新穎；教學(xué)課程安排老套，缺乏科學(xué)性、缺乏創(chuàng)新點(diǎn)；舊式的教學(xué)手段使得教師的工作量無(wú)法完成，造成教師在安排課程進(jìn)度時(shí)速度過(guò)快、任務(wù)量過(guò)度，使得學(xué)生無(wú)法定時(shí)消化超負(fù)荷的任務(wù)量，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去，因此解決這些問(wèn)題是非常迫切、非常有必要的，而解決這些問(wèn)題的重要方案則是廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)擁有創(chuàng)新的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略，努力開(kāi)發(fā)多姿多彩的第二課堂，開(kāi)展任務(wù)型學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐、多參與，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作能力；遵循初第7頁(yè)中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本特點(diǎn)，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展和教師實(shí)踐提供一個(gè)良好的開(kāi)端。這種互動(dòng)模式的學(xué)習(xí)主要是能夠充分考慮到中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲望。在進(jìn)行角色定位和演示中讓英語(yǔ)的教學(xué)課堂更加生動(dòng)、富有激情。因?yàn)槭艿浇逃h(huán)境的影響，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中只能是盡量的在課堂上去學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，老師們?cè)谛枰谔釂?wèn)的過(guò)程中引入與生活和環(huán)境相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在問(wèn)題的交流互動(dòng)中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情，這樣就能充分利用“問(wèn)題”這把鑰匙去開(kāi)啟精彩“互動(dòng)”課堂。其次，針對(duì)初中英語(yǔ)的課堂特點(diǎn)和要求，還能擴(kuò)大群體活動(dòng)范圍，在特定的課時(shí)內(nèi)容、社會(huì)環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學(xué)生參加英語(yǔ)晚會(huì)、以某一主題性質(zhì)的英語(yǔ)辯論會(huì)等，這樣既有利于鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力還能有效地改善學(xué)第6頁(yè)生在實(shí)際生活中的交際能力等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的激發(fā)有著重要的意義。，提高教學(xué)效率受年齡階段的影響，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，老師們一般都會(huì)通過(guò)各種途徑去幫組學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力。這種模式的教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得最大的成效。這樣做能使學(xué)生鞏固知識(shí)，也是補(bǔ)救學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。老師可以在學(xué)生們的全班討論交流之后，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，并且可以在學(xué)生自主訓(xùn)練的前提下讓他們進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，相互改進(jìn)。經(jīng)過(guò)激烈的討論之后，學(xué)生會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容有更深的理解。第5頁(yè)作者：鄧覺(jué)曉 單位：徐聞縣城南中學(xué)第四篇“交流互動(dòng)”的重點(diǎn)學(xué)生在小組內(nèi)部討論完以后，全班同學(xué)可以相互交流，也就是小組與小組的相互交流?？傊?dòng)式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，是值得我們教育者倡導(dǎo)的比較合理的教學(xué)方法。如在師生英語(yǔ)角交流中，首先問(wèn)學(xué)生要求學(xué)生用英語(yǔ)回答，答案如很多同學(xué)都能夠說(shuō)上一兩句，這樣就引入了課本知識(shí)，比如:然后借此來(lái)講解英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)的不同，并延伸到課本中，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集英式與美式英語(yǔ)中有差別的單詞。4．課后實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間上學(xué)到知識(shí)是有限的，如何將有限的理論知識(shí)應(yīng)用到課外實(shí)際中，這才是豐富與擴(kuò)展知識(shí)的有效方法。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以進(jìn)行適合的分組，組內(nèi)可完成以下提問(wèn)學(xué)生分組討論后，讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。在討論階段，各小組可由基礎(chǔ)不同的學(xué)生組成。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)水平有差異，無(wú)差異的教學(xué)不利于對(duì)知識(shí)的掌握，講解過(guò)于深?yuàn)W會(huì)使基礎(chǔ)較差的同學(xué)不能充分掌握。在這樣歡快環(huán)境中，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后搶著進(jìn)行表演，操練語(yǔ)言。(3)借助角色表演在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置一個(gè)個(gè)情景，讓學(xué)生扮演情景中的各個(gè)角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)了天氣方面的詞匯、句型后，插入“天氣預(yù)報(bào)節(jié)目競(jìng)賽”游戲。多媒體以更自然、有血有肉的方式傳輸信息，使枯燥的英語(yǔ)教學(xué)變成生動(dòng)活潑，富有樂(lè)趣的活動(dòng)。2．創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境，促進(jìn)互動(dòng)生成在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師要利用多媒體設(shè)備、直觀教具、游戲、角色表演、英文歌曲等各種資源，為學(xué)生創(chuàng)造出一種社會(huì)生活的真實(shí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡鎸?shí)情境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。此時(shí)教師