【正文】 第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版?！?】胡春洞主編，《英語教學法》，高等教育出版社1990年9月第一版?！?】王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版?！苯虒W是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。因限于篇幅，就寫到這里。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。獨自學習、探究學習等有名無實。新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。（五）注意文化教學中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。在筆者的課上，采用最多的是表演課。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。課堂力應求形式多樣。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。許多英語名家都提倡學生背誦。英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。另外，讓學生做點語法練習。應該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內(nèi)容。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。后來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。語法項目等比較復雜，學生不易掌握。小學英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)?，F(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。教學是師生的雙邊活動。筆者在農(nóng)村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法。關鍵詞：初中英語 課堂教學有效性 教學方法新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。筆者從事英語教學多年，對于初中英語有效課堂教學有許多想法。我們同時也通過自己的摸索，展開了在課堂上有效進行漢語拼音教學研究的堅定的步伐，我們有信心在實踐中錘煉自己，在總結(jié)中提升自己，從而使研究得以持續(xù)而有效的開展，并取得令人欣喜的成果。皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而在于教給學生怎樣學習，學習發(fā)展自己。就像今天老師們在執(zhí)教中，能放手讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感受，用自己的方式去嘗試發(fā)音，探究發(fā)音方法，在已熟悉的單韻母中去找新的未知點，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)復韻母的發(fā)音規(guī)律。盡管是一年級剛?cè)雽W不到一個月的孩子，但對于漢語拼音，他們并非都是白紙一張。四、理論探討： 新課程特別強調(diào)學生富有主動學習的愿望。利用多媒體課件，以課件為載體，再現(xiàn)教材的部分內(nèi)容是好的，不過，課件不能代替教材，因此，尊重教材，再創(chuàng)造性地使用教材，是在拼音教學中尤為突出的問題。示范帶讀，老師帶得疲憊，學生學得也索然無味。2．警惕教師主導變成教師主理的誤區(qū)。專題點二：在課堂上有效進行漢語拼音教學的誤區(qū) 1．警惕探究要求過高的誤區(qū)。例如老師乙不斷地引導學生去發(fā)現(xiàn)，她多次問到：“你們發(fā)現(xiàn)什么了？”“不會讀的小朋友請你小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？”“老師要表揚你們了，這個好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀復韻母ai，開火車讀。相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且發(fā)展了學生的語言能力。讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。多么詩化的語言，創(chuàng)造了良好的氛圍。真是讓人期待，拼音寶寶的稱呼更是和孩子們拉近了心靈的距離。2．教學方法的運用要恰當。容量要適度，難度要適當，在一節(jié)課里面教師要具體解決什么問題，拼音教學的重點難點在哪里，教師必須做到胸中有數(shù)。通過這兩個片段的比較，發(fā)現(xiàn)他們教學各有側(cè)重，但乙老師顯然更加注重學生的探究能力的培養(yǎng)，設計的環(huán)節(jié)學生參與度更高，顯然，學習氛圍和效果也會相對良好，教學手段更行之有效。生：齊讀標調(diào)歌。”媽媽還幫他們編了一首順口溜，讓他們背下來，你們聽他們背得多好??！6生齊：有ɑ先找ɑ，沒ɑ找o、e，i、u在一起，誰在后面誰扛調(diào)。生4：大哥ɑ、二哥o、三哥e要是都不在，就找我i。媽媽問：“單韻母六兄弟，你們能扛好聲調(diào)嗎？” 生1：媽媽，你放心，我是老大，我先扛，告訴大家，只要有我ɑ在，就不要再找別人，就找a！生2：媽媽，告訴大家，大哥ɑ要是不在，就找二哥o,我保證扛好。有一天，拼音媽媽有一項“扛聲調(diào)”的任務要分配給大家去完成。老師乙：別急別急，聲調(diào)標在哪啊，還有個小故事呢！老師講述，學生表演。老師要表揚你們了，這個好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀復韻母ai，開火車讀。發(fā)現(xiàn)了讀準復韻母的好方法（演示從ɑ到 i的變化。老師乙：大大的是哪個單韻母的口型？小的是哪個單韻母的口型？生：大的是ɑ的口型，小的是 i的口型。老師乙：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動。你們發(fā)現(xiàn)什么了？（出示課件）你們看，ɑ和 i也緊緊地挨在一起，組成我們今天學的第一個復韻母，那么，這個復韻母怎么讀呢？自己試試？有的小朋友已經(jīng)認識了，請你讀一讀，說說你是怎么認識的？是的，我們的身邊到處是老師,只要你大膽請教。我們還可以加上聲調(diào)組成詞語練習，例如：講臺的臺，奶奶的奶??同學們可以課后自己找一找。同桌互相讀一讀。（示范拼讀一個）前音輕后音重，兩音相撞猛一碰。老師甲：（出示課件）我們來看看這個漂亮的風車。你們自己把ɑi的四聲讀一讀。老師甲：你觀察得真仔細，高一些的姐姐和矮一些的小弟弟背靠背挨在一起比高矮。（帶讀3遍）指名讀。老師甲：從ɑ 到 i，口型從大到小到扁，是這樣過渡的（教師范讀）。生：齊讀。）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：單韻母ɑ 和 i挨在一起就組成了復韻母ɑi。2．教學發(fā)音方法的處