教材分析英語課堂教學策略——如何有效選擇和運用讀后感-文庫吧資料
2024-10-14 13:40本頁面
【正文】 3的教學為例，對比是否使用“英語閱讀教學策略的思路框架”的區(qū)別；第四節(jié) 運用語法教學的策略；；；；；；第三篇：《英語課堂教學策略——如何有效選擇和運用》第三章讀后感第二章 英語詞匯教學第一節(jié) 當前詞匯教學存在的問題（一）當前詞匯教學存在的問題；，對學生思維的訓練嚴重缺失；；長期以來，部分教師認為語言就是語法+詞匯，并將詞匯單純理解為每個單詞的發(fā)音、拼寫、漢語意義和造句，忽視詞匯的實際使用功能；（二）專家論語音教學Micheal Lewis指出，語言是由詞塊構成的，詞塊組合構成篇章。這一點也許就需要不同年級的教師準確理解課標，同時結合所教班級的具體情況設計和調整語音教學策略，從而讓學生達到連貫學習，逐步提高的效果。又能真正做到教學情境化交際化。之后需要結合英語的實際語音特點，解決音調節(jié)奏等問題。另外，我覺得語音教學最重要的是早起步和精準化。這樣會導致其產生極強的畏難心理，而這樣的心理又會導致他更加缺乏口頭鍛煉，從而形成惡性循環(huán)。如何考慮到這一點，那么我們在著眼于如何改進語音教學，如何擺脫“啞巴英語”之前也許還要好好考慮如何提高對語音教學的重視程度。對英語語音學習質量不夠重視，練習不足”。文中作者提到目前大部分“語音練習方式單一，往往圍繞機械性和脫離語境的語音練習，較少結合各種交際語境來進行訓練事實上，語音對英語學習者的聽力理解的作用是無可替代的，很多學習者沒有辦法聽懂英語原聲的影視作品就是因為其沒有真正掌握英語在實際交際情景的發(fā)音特點。作為應試教育的考試邊緣
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