教材分析英語課堂教學策略——如何有效選擇和運用讀后感(完整版)
【正文】 ；第四篇：《英語課堂教學策略——如何有效選擇和運用》第四章讀后感第四章 英語語法教學第一節(jié) 當前語法教學存在的問題（一）當前語法教學存在的問題；；；（二）專家論語法的本質(zhì)及語法教學的本質(zhì)Thornbury 認為語法學習至少有兩種意義：體驗感知世界的表意和人際間關系； Larsen Freeman指出語法應該是一種動態(tài)的語言技能；塞爾斯這一點也許就需要不同年級的教師準確理解課標，同時結(jié)合所教班級的具體情況設計和調(diào)整語音教學策略，從而讓學生達到連貫學習，逐步提高的效果。這樣會導致其產(chǎn)生極強的畏難心理，而這樣的心理又會導致他更加缺乏口頭鍛煉，從而形成惡性循環(huán)。而回味中小學時候接受的附加疑問句的教學，我發(fā)現(xiàn)當時的學習其實存在極大的缺陷——教學中，聲調(diào)的不同所起到的不同表意功能，在交際中應該本應該是極其重要的，如果是出于英語的工具性考慮，這應該是一個教學的重點。如使用附加疑問句使用升調(diào)和降調(diào)時能表示完全不同的意義。很多學生之所以不愿開口說英語，并不是詞匯量不足或是完全不知道相關的語法知識，很大程度上是因為其認為自己的語音有問題而不敢放聲說出來。最后，英語語音絕非一朝一夕就可以完全掌握的，語音教學需要很強的連貫性。穆爾西亞和Larsen Freeman提出從交際的角度看待語法，重視Form，meaning和use三方面；第二節(jié) 解讀語法教學的目標（一）解讀各級語法教學的目標小學畢業(yè)二級、初中畢業(yè)五級、高中畢業(yè)八級；語法項目涉及詞性、句子、篇章三個環(huán)節(jié)，教學中應該全面關注；第三節(jié)
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