小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問題分析及策略-wenkub
2023-04-19 00:36:15 本頁(yè)面
【正文】 一味地表?yè)P(yáng)。部分教師在課堂評(píng)價(jià)上的不足最為明顯的是因評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)流于形式，沒有充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問題分析及策略大嶺山中心小學(xué) 梁玉娥摘要：《新課標(biāo)》指出：教育是一個(gè)從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動(dòng)過程，需要根據(jù)情況變化及時(shí)做出判斷和決定， 由此產(chǎn)生相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)。對(duì)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的目的理解不清是導(dǎo)致這個(gè)問題的主要原因。過多和過分的夸獎(jiǎng)往往會(huì)導(dǎo)致鼓勵(lì)的貶值。如課堂評(píng)價(jià)中學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)方面就是許多選手們忽略的。問題（三）：忽略了形成性評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用。二．針對(duì)以上問題，可以采取以下相應(yīng)的措施：美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。通過課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。2. 課堂上應(yīng)采用多元化和多樣性的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)活動(dòng)的方式應(yīng)盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教師的教學(xué)方式以及現(xiàn)實(shí)生活相接近，盡量創(chuàng)設(shè)有意義的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活起到一定的作用和幫助。此外，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中還要設(shè)計(jì)一些新穎的游戲和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，同時(shí)結(jié)合小組間的競(jìng)賽，讓他們相互角逐，彼此在良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)有所得。這樣一來，對(duì)于下節(jié)課的評(píng)價(jià)他們就不會(huì)再期待和珍惜。體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位，新課標(biāo)所提倡的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和全面素質(zhì)以及他們的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要方式有：口頭評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)適宜于小學(xué)生在完成了一定的語(yǔ)言任務(wù)或評(píng)價(jià)手冊(cè)作業(yè)后，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行筆頭評(píng)價(jià)。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)也正確反映了教師的教學(xué)質(zhì)量，教師通過反饋的信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，以不斷適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。在操作中，可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一兩種評(píng)價(jià)表格，并逐步形成形成性評(píng)價(jià)。但
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