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小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的問題分析及策略-wenkub

2023-04-19 00:36:15 本頁面
 

【正文】 一味地表揚(yáng)。部分教師在課堂評價(jià)上的不足最為明顯的是因評價(jià)而評價(jià),評價(jià)流于形式,沒有充分發(fā)揮課堂評價(jià)的作用。小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的問題分析及策略大嶺山中心小學(xué) 梁玉娥摘要:《新課標(biāo)》指出:教育是一個(gè)從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動(dòng)過程,需要根據(jù)情況變化及時(shí)做出判斷和決定, 由此產(chǎn)生相應(yīng)的教育評價(jià)。對英語課程評價(jià)的目的理解不清是導(dǎo)致這個(gè)問題的主要原因。過多和過分的夸獎(jiǎng)往往會(huì)導(dǎo)致鼓勵(lì)的貶值。如課堂評價(jià)中學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)方面就是許多選手們忽略的。問題(三):忽略了形成性評價(jià)機(jī)制的運(yùn)用。二.針對以上問題,可以采取以下相應(yīng)的措施:美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為:評價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。通過課堂評價(jià),讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),體驗(yàn)進(jìn)步與成功,從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。2. 課堂上應(yīng)采用多元化和多樣性的評價(jià)方法。評價(jià)活動(dòng)的方式應(yīng)盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教師的教學(xué)方式以及現(xiàn)實(shí)生活相接近,盡量創(chuàng)設(shè)有意義的評價(jià)和學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中,對他的學(xué)習(xí)和生活起到一定的作用和幫助。此外,老師們在教學(xué)過程中還要設(shè)計(jì)一些新穎的游戲和活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與,同時(shí)結(jié)合小組間的競賽,讓他們相互角逐,彼此在良性的競爭環(huán)境中學(xué)有所得。這樣一來,對于下節(jié)課的評價(jià)他們就不會(huì)再期待和珍惜。體現(xiàn)學(xué)生評價(jià)的主體地位,新課標(biāo)所提倡的評價(jià)是對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和全面素質(zhì)以及他們的實(shí)際運(yùn)用語言的能力進(jìn)行評價(jià)。主要方式有:口頭評價(jià)。這種評價(jià)適宜于小學(xué)生在完成了一定的語言任務(wù)或評價(jià)手冊作業(yè)后,在教師的引導(dǎo)下,對自己的成績進(jìn)行筆頭評價(jià)。同時(shí),形成性評價(jià)也正確反映了教師的教學(xué)質(zhì)量,教師通過反饋的信息,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,以不斷適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。在操作中,可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況,選擇一兩種評價(jià)表格,并逐步形成形成性評價(jià)。但
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