英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)-wenkub
2023-04-22 01:23:48 本頁(yè)面
【正文】 最重要的節(jié)日。當(dāng)然歌曲的選擇不是隨意的，我們盡量選擇與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)，并利用歌曲來(lái)到入新課。有些人會(huì)成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。后者可以為學(xué)生提取并組織原有知識(shí)提供形象而具體的參照源與刺激源，對(duì)兩種資源的有效利用是提高教學(xué)效率的有效保證。 情境教學(xué)的特點(diǎn)是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機(jī)械的、缺乏活力的，只能導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地教師重復(fù)已設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，近似于傳統(tǒng)教學(xué)法，是我們所不提倡的?！睂?shí)施情境教學(xué)法，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動(dòng)中主動(dòng)地接受和領(lǐng)會(huì)教材中提供的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)激發(fā)興趣，激活教學(xué)活動(dòng)，以趣促學(xué)，收到英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效益。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。.. . . ..英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一、什么是情境教學(xué)？ 情境是“情”和“境”的統(tǒng)一。逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。檸梅瘦身怎么樣教師如果違背自主性與創(chuàng)造性原則進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，那他的教學(xué)方法還是近似于傳統(tǒng)教學(xué)。 要求學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合。 情境教學(xué)中的“角色”互動(dòng)原則。對(duì)此，就要貫徹“角色”互動(dòng)原則，努力實(shí)現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)、表演和評(píng)定過(guò)程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)英語(yǔ)下，第一課 How Delicious !時(shí)，我利用課前五分鐘來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲Jingle Bells。那么我們中國(guó)最重要的節(jié)日是哪一個(gè)呢？通過(guò)回答問(wèn)題引出了春節(jié)這個(gè)單詞，很自然的過(guò)渡到了新課。 2. 會(huì)話(huà)導(dǎo)入 會(huì)話(huà)導(dǎo)入就是通過(guò)同學(xué)之間，師生之間的自由會(huì)話(huà)，導(dǎo)入新課。這樣既能讓學(xué)生在愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己，又能使全班同學(xué)受益，促進(jìn)彼此的互相提高，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還能完成由舊知識(shí)向新知識(shí)的過(guò)渡。 3. 教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué) 教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生自始至終用英語(yǔ)進(jìn)行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情境理解英語(yǔ)”的習(xí)慣。建議大家在教學(xué)中嘗試一下。我準(zhǔn)備利用最后一課對(duì)全書(shū)的單詞進(jìn)行一次復(fù)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)既操練了I like …句型，又將所學(xué)單詞分類(lèi)進(jìn)行了復(fù)習(xí) 。借此機(jī)會(huì)我給同學(xué)們簡(jiǎn)單的介紹了可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞及它們的用法，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)這些訓(xùn)練，師生共同進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)涵，加大了課容量，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，指著實(shí)物說(shuō) ： pencil , This is a pencil . pen ,This is a pen . 學(xué)生可以不通過(guò)翻譯手段理解所學(xué)的內(nèi)容，而且能夠加深印 象、強(qiáng)化記憶，使學(xué)生清晰地感知和理解語(yǔ)言的意義。 EEC 教材Book One Lesson Eight Do You Have a Dog ?在講授這一課時(shí)，我讓學(xué)生把自己平時(shí)最喜愛(ài)的玩具帶來(lái)一兩件,我也帶來(lái)了孩子們都非常喜歡的毛絨玩具狗、貓、小雞、小鴨子等。他們開(kāi)始爭(zhēng)著說(shuō)、搶著說(shuō)。我開(kāi)始介紹：This is my family .This is my mom , this is my dad… . 因?yàn)樗麄兌枷牖卮鹄蠋煹膯?wèn)題，所以都聽(tīng)得特別認(rèn)真。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍就創(chuàng)建起來(lái)了。班級(jí)里每一位學(xué)生都是一名小記者，采訪(fǎng)任務(wù)是用英語(yǔ)了解其他同學(xué)的家庭成員，自由組合。 ⑵ 使用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)直觀情境 如在黑板上畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，問(wèn)學(xué)生: “What’s this ?”, 回答“It’s the sun.”。為了節(jié)省時(shí)間，這個(gè)活動(dòng)也可以設(shè)計(jì)成貼圖，教師課前準(zhǔn)備好圖片，將學(xué)生分組，每組選派代表，根據(jù)教師指令貼。 ?、?使用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)直觀情境 如教學(xué)方位介詞時(shí),老師可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作:This is the door . Now, I am behind / in front of / near the door. 又如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),老師可以對(duì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)指令,讓他們做一個(gè)動(dòng)作,叫其他的同學(xué)回答問(wèn)題,如: 老師叫一名學(xué)生到教室前面并給學(xué)生指令：Clean the desk, please. 當(dāng)這個(gè)同學(xué)做這個(gè)動(dòng)作時(shí)教師問(wèn):“What’s he /she doing?”回答:“He /she is cleaning the desk .”示范后，教師可以請(qǐng)學(xué)生代替教師發(fā)指令進(jìn)行這樣的操練。如在教介紹和問(wèn)候這樣的句子時(shí)，大部分學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，甚至演示對(duì)話(huà)時(shí)都是面無(wú)表情的，語(yǔ)調(diào)中沒(méi)有感情。除了面對(duì)面邀請(qǐng)還可以通過(guò)電話(huà)邀請(qǐng)對(duì)方。學(xué)生從錄像中看到生動(dòng)的畫(huà)面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。但是由于條件所限，在座的大部分教師還使不上這些教學(xué)手段，所以在這里我只做簡(jiǎn)單的介紹。 例如：在學(xué)head/eyes/nose/mouth等詞時(shí)，安排一個(gè)比賽
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