英語課堂教學情境的創(chuàng)設-wenkub
2023-04-22 01:23:48 本頁面
【正文】 最重要的節(jié)日。當然歌曲的選擇不是隨意的，我們盡量選擇與本節(jié)課教學內(nèi)容有關(guān)的歌曲來學習，并利用歌曲來到入新課。有些人會成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。后者可以為學生提取并組織原有知識提供形象而具體的參照源與刺激源，對兩種資源的有效利用是提高教學效率的有效保證。 情境教學的特點是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學必然是機械的、缺乏活力的，只能導致學生被動地教師重復已設計好的活動，近似于傳統(tǒng)教學法，是我們所不提倡的?！睂嵤┣榫辰虒W法，讓學生在富有情趣的師生互動中主動地接受和領(lǐng)會教材中提供的信息，激發(fā)學生的學習興趣，通過激發(fā)興趣，激活教學活動，以趣促學，收到英語課堂教學的高效益。在英語教學中，創(chuàng)設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。.. . . ..英語課堂教學情境的創(chuàng)設一、什么是情境教學？ 情境是“情”和“境”的統(tǒng)一。逐漸養(yǎng)成用英語思考問題的良好習慣。進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性運用語言的能力。檸梅瘦身怎么樣教師如果違背自主性與創(chuàng)造性原則進行課堂情境的創(chuàng)設，那他的教學方法還是近似于傳統(tǒng)教學。 要求學習與實踐相結(jié)合，認知與情感相結(jié)合。 情境教學中的“角色”互動原則。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實現(xiàn)在情境教學的設計、表演和評定過程中每一位學生的積極參與，確保學生在融洽平等的情境中學習活動。例如：在學習四年級英語下，第一課 How Delicious !時，我利用課前五分鐘來教學生學習歌曲Jingle Bells。那么我們中國最重要的節(jié)日是哪一個呢？通過回答問題引出了春節(jié)這個單詞，很自然的過渡到了新課。 2. 會話導入 會話導入就是通過同學之間，師生之間的自由會話，導入新課。這樣既能讓學生在愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己，又能使全班同學受益，促進彼此的互相提高，提高他們學習的積極性和創(chuàng)造性，還能完成由舊知識向新知識的過渡。 3. 教師用英語組織課堂教學 教師用英語組織課堂教學，可以創(chuàng)設良好的英語環(huán)境，使學生自始至終用英語進行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情境理解英語”的習慣。建議大家在教學中嘗試一下。我準備利用最后一課對全書的單詞進行一次復習。這個活動既操練了I like …句型，又將所學單詞分類進行了復習 。借此機會我給同學們簡單的介紹了可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞及它們的用法，豐富了學生的英語知識。通過這些訓練，師生共同進一步挖掘教材內(nèi)涵，加大了課容量，豐富了學生的英語知識，培養(yǎng)了學生自主學習、探究的良好習慣。學生在教師的引導下，指著實物說 ： pencil , This is a pencil . pen ,This is a pen . 學生可以不通過翻譯手段理解所學的內(nèi)容，而且能夠加深印 象、強化記憶，使學生清晰地感知和理解語言的意義。 EEC 教材Book One Lesson Eight Do You Have a Dog ?在講授這一課時，我讓學生把自己平時最喜愛的玩具帶來一兩件,我也帶來了孩子們都非常喜歡的毛絨玩具狗、貓、小雞、小鴨子等。他們開始爭著說、搶著說。我開始介紹：This is my family .This is my mom , this is my dad… . 因為他們都想回答老師的問題，所以都聽得特別認真。英語學習的氛圍就創(chuàng)建起來了。班級里每一位學生都是一名小記者，采訪任務是用英語了解其他同學的家庭成員，自由組合。 ?、?使用簡筆畫創(chuàng)設直觀情境 如在黑板上畫一個太陽，問學生: “What’s this ?”, 回答“It’s the sun.”。為了節(jié)省時間，這個活動也可以設計成貼圖，教師課前準備好圖片，將學生分組，每組選派代表，根據(jù)教師指令貼。 ⑶ 使用動作創(chuàng)設直觀情境 如教學方位介詞時,老師可以邊說邊做動作:This is the door . Now, I am behind / in front of / near the door. 又如在教現(xiàn)在進行時態(tài)時,老師可以對幾個學生發(fā)指令,讓他們做一個動作,叫其他的同學回答問題,如: 老師叫一名學生到教室前面并給學生指令：Clean the desk, please. 當這個同學做這個動作時教師問:“What’s he /she doing?”回答:“He /she is cleaning the desk .”示范后，教師可以請學生代替教師發(fā)指令進行這樣的操練。如在教介紹和問候這樣的句子時，大部分學生在讀書時，甚至演示對話時都是面無表情的，語調(diào)中沒有感情。除了面對面邀請還可以通過電話邀請對方。學生從錄像中看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。但是由于條件所限，在座的大部分教師還使不上這些教學手段，所以在這里我只做簡單的介紹。 例如：在學head/eyes/nose/mouth等詞時，安排一個比賽
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1