小學(xué)英語課堂教學(xué)有效提問的技巧-wenkub
2023-04-21 23:19:09 本頁面
【正文】 堂氣氛。例如：《人教新版小學(xué)英語》六上有一講內(nèi)容為 Rules. 包括 class rules, home rules, social rules. 教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了 ”Listen to teachers.” “Answer questions actively” 等 class rules 后，有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“ keep the room clean ” “Don39。教師運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)或依據(jù)他們的社會(huì)生活實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)問誘導(dǎo)啟迪學(xué)生，使教材與學(xué)生已有的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，使新舊知識(shí)相互作用，從而形成新知識(shí)。因此說，提問是課堂管理的一部分。因此，深入研究小學(xué)英語課堂提問，將在提高提問質(zhì)量和學(xué)生的認(rèn)知水平，誘發(fā)學(xué)生更多地參與課堂師生雙邊活動(dòng)，構(gòu)建課堂動(dòng)態(tài)應(yīng)答鏈等方面起積極促進(jìn)作用，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)效率。何謂有效的課堂提問呢？有效的課堂提問即指能夠利用各種策略達(dá)成預(yù)期目的的提問。 我國教育家陶行知先生曾說過，“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”教師的責(zé)任就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。教師的提問能力，所問問題的質(zhì)量都會(huì)直接影響活動(dòng)的展開，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的效果。教師的提問必須講求藝術(shù)性，重視提問的策略，每一個(gè)提問都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為指南，正確運(yùn)用課堂提問技巧有助于積極開展教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、分析能力和創(chuàng)新能力。本文將從課堂提問的作用、現(xiàn)狀、提問原則、有效提問的方法、注意事項(xiàng)等幾方面來探討小學(xué)英語教師應(yīng)掌握的課堂提問策略。對(duì)于老師來說，我們扮演的角色便是提問者，正是通過一個(gè)接一個(gè)的提問，讓孩子們從中獲取、懂得與成長。筆者有幸參加了市小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研訓(xùn)活動(dòng)，通過觀摩十幾節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了執(zhí)教老師普遍存在一個(gè)問題，即課堂提問預(yù)設(shè)性過強(qiáng)，生成性不足；設(shè)計(jì)的問題目的性、針對(duì)性不夠，設(shè)置問題的難度把握不到位，提問未預(yù)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，提問對(duì)象帶有隨意性等。”愛因斯坦也說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。貝拉克（Belarck）通過研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)過程的核心是教師提問，學(xué)生回答，然后是教師對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng)。本文將從課堂提問的作用、提問現(xiàn)狀、提問原則、有效提問的方法等幾方面來探討小學(xué)英語教師應(yīng)掌握的課堂提問策略。 同時(shí)，有趣的提問可以幫助學(xué)生思考，激發(fā)她們的求知欲。 引導(dǎo)內(nèi)容理解 有的時(shí)候特別是新知呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，老師通常采用提問 回答的方式引起學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的關(guān)注，進(jìn)而引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)新語言。t go home too late.” 等 home rules 后，教師自然地過渡到家有家規(guī)，國有國法，讓我們一起思考一下：我們有哪些法律法規(guī)是大家在社會(huì)上生存必須了解的呢？進(jìn)而學(xué)習(xí)社會(huì)法則的內(nèi)容。教師要及時(shí)肯定好的學(xué)生，用贊揚(yáng)的語氣和表情說：“Great/Wonderful/You are so clever!”，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，則用鼓勵(lì)的語氣說：“Don?t worry, I think you can do better next you!”。特別是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，我們要盡量通過提問來引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注一些易混淆概念，為孩子的未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 二、小學(xué)英語課堂為什么要提問？（一）教師互動(dòng)式的提問 有效形成和諧的師生關(guān)系。教師將早已貼在黑板上的大量的動(dòng)詞短語卡片按照學(xué)生猜測(cè)的順序擺在黑板上作為下面活動(dòng)的語言支持。 因此說互動(dòng)式提問是利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過交談讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語言產(chǎn)生親切感，在和諧的課堂氛圍中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，在語言教學(xué)過程中交流情感，在師生情感和諧的狀態(tài)下訓(xùn)練語言的有效途徑。 例如：一位老師在嘗試閱讀教學(xué)時(shí)是這樣做的。re going to learn a story about this girlTracy. People usually call her Chicken girl. Why do we call her “Chicken girl” ? 老師拋出了一個(gè)很有意思的話題發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地猜測(cè)著。 我們說這樣的提問是實(shí)效性強(qiáng)的，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是有效地，因?yàn)樗l(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣，使教學(xué)在學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開。因此從本質(zhì)上說，這是對(duì)后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)的總的照應(yīng)。 例如，教師問題是： look at these animals. Let39。s talk about them 實(shí)效性不強(qiáng)。 課堂提問要有明確的目的，它是為教學(xué)要求服務(wù)的。 教師的提問應(yīng)該從語言到問題的價(jià)值都有所思考，所謂精心設(shè)計(jì)提問，就是既要問得恰到好處，體現(xiàn)重難點(diǎn)，又要語言簡潔，便于理解。太難的問題學(xué)生回答不上來，就會(huì)處于一種緊張焦慮的狀態(tài)，不但達(dá)不到提問的目的，而且還容易挫傷學(xué)生的自信心。s wrong with him? Ss:…… T:How is he
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