關(guān)于改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的思路-wenkub
2024-10-14 01 本頁(yè)面
【正文】 來研究單詞、句型和語(yǔ)法，而是要他們?cè)诹私夂驼莆盏幕A(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力才是我們教學(xué)的根本的、也是最終的目標(biāo)。回首十年，到了要為它做個(gè)總結(jié)時(shí)，卻是一片茫然。綜述上面的做法，可以看出，在教授每個(gè)單詞時(shí)，教師總是呈現(xiàn)了一定的場(chǎng)景，營(yíng)造了一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生在其中去感受、去思考、去理解，然后，再引導(dǎo)學(xué)生在一定的語(yǔ)境中去運(yùn)用。針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特征，要以圖片等直觀手段，呈現(xiàn)出house，強(qiáng)化學(xué)生的直觀印象，使學(xué)生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯(lián)系，明白house的真正所指。這樣的教學(xué)，必將是更生動(dòng)、更有效的，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠在一定的語(yǔ)言情境中運(yùn)用自如，我們何愁他們不懂？何愁他們記不??？在七年級(jí)上學(xué)期，要學(xué)到house、home和family這三個(gè)單詞。然而，實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)是怎樣的？“教師講講講，學(xué)生抄抄抄，活動(dòng)無(wú)意義，或者亂糟糟，除了把書背，再也沒新招，新課程理念？全都腦后拋！”如何切實(shí)改變這種狀況？我想，我們必須認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握其精髓，而且至少在以下幾個(gè)方面提高認(rèn)識(shí)，并在平時(shí)的教學(xué)中努力加以實(shí)施：一、認(rèn)清英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)英語(yǔ)是一門交際性的工具，交際是語(yǔ)言的生命所在。和許多基層教師一樣，曾為那些全新的理念而震撼，曾為自己的努力而興奮，曾為諸多的不解而困惑?；厥资?，到了要為它做個(gè)總結(jié)時(shí)，卻是一片茫然。我們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不是要學(xué)生當(dāng)研究者來研究單詞、句型和語(yǔ)法，而是要他們?cè)诹私夂驼莆盏幕A(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力才是我們教學(xué)的根本的、也是最終的目標(biāo)。大多數(shù)教師，只是對(duì)這三個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思進(jìn)行解釋，最多再舉幾個(gè)例句，然后就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀、記憶。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生模仿著用這個(gè)單詞說話，以達(dá)到真實(shí)運(yùn)用，并為family教學(xué)做好鋪墊；教師可以在house里面，“放入”一個(gè)個(gè)家庭成員（都是學(xué)生已學(xué)過的），幫助學(xué)生理解family得含義：指家庭中的人，即“成員”。而不是簡(jiǎn)單地解釋之后，將理解和掌握完全拋給了學(xué)生，學(xué)生最多只是掌握了讀音和漢語(yǔ)意思。記得有位專家說過這樣一句話：“新課程改革，關(guān)鍵在于學(xué)校，成敗在于教師。所以，課堂上，切忌教師揪住語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)滿堂灌。雖然教師的解釋不可謂不充分，所舉例句也具有一定的代表性，但是，對(duì)于一個(gè)抽象思維能力不高的七年級(jí)學(xué)生，要達(dá)到真正的理解、掌握，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在理解和掌握這兩個(gè)單詞之后，教師再進(jìn)行home的教學(xué)就顯得很順暢：home也是指“房子”，但它具有濃烈的感情色彩。二、提高課堂教學(xué)的有效性人們都說“教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)”，指的就是教師在課堂教學(xué)時(shí)，要合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)，確保每節(jié)課的生動(dòng)與有效。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了很多內(nèi)容，但復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該選擇與即將進(jìn)行的新課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的東西，比如，要教授詢問價(jià)格的句子How much is it/are they?應(yīng)該復(fù)習(xí)數(shù)字（one, two, three,…），要教授方位介詞，應(yīng)該復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過的有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞和句型。，教師一定要精心安排，有目的地將即將要教授的新知適時(shí)引出，呈現(xiàn)給學(xué)生，像上述的sweet,orange juice等單詞。，必須要有充分的操練。說得容易，做起來難！要想改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師必須要有強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，要能靜心學(xué)習(xí)新課程理念的精髓，不斷去體悟，去實(shí)踐；還要多學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法，養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣。多媒體導(dǎo)入等；（導(dǎo)入應(yīng)做到簡(jiǎn)練、激趣，并能引發(fā)學(xué)生的思考）三、Presentation（學(xué)習(xí)新知識(shí)）每一模塊的新知識(shí)可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行單元間知識(shí)的調(diào)整、活用教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如第二冊(cè)教材的第五模塊第一單元既要學(xué)習(xí)時(shí)間又要學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞短語(yǔ)，內(nèi)容較多，如果同時(shí)讓學(xué)生掌握這些知識(shí)不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)搓傷一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果先學(xué)時(shí)間，把第二單元的知識(shí)，調(diào)整為第一課時(shí)，效果會(huì)更好。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，避免枯燥無(wú)味的無(wú)意義的練習(xí)，同時(shí)注意糾正發(fā)音錯(cuò)誤。（最好讓學(xué)生先總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，最后教師再作補(bǔ)充。在母語(yǔ)中，人與人之間面對(duì)面的即興交談往往是無(wú)計(jì)劃無(wú)準(zhǔn)備的，它需要說話人對(duì)所聽到的語(yǔ)言迅速作出反應(yīng)，脫口而出。因此，事實(shí)上有準(zhǔn)備的口頭交際形式失去了口頭訓(xùn)練的真正意義，也是違背了英語(yǔ)語(yǔ)言交際功能的原則，需要我們?cè)谠薪虒W(xué)要求基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。馬克思也曾就外語(yǔ)學(xué)習(xí)問題說過：如果一個(gè)人不能掌握所學(xué)語(yǔ)言的本質(zhì)，那么他就無(wú)法對(duì)其做到運(yùn)用自如。（1）即興講話需要有一個(gè)較為輕松自然的語(yǔ)言環(huán)境，不能有太大的壓力，也不需要有很強(qiáng)的任務(wù)意識(shí)，純粹是為了學(xué)生講話而講話，師生之間，生生之間應(yīng)該永遠(yuǎn)是面帶笑容的，以友好的方式相互交談，相互傾聽，相互糾正。（3）老師或?qū)W生提出話題后，應(yīng)讓學(xué)生們思考1—2分鐘，針對(duì)話題打一個(gè)粗略的腹稿，以便講話時(shí)能做到條理比較清晰，前后能比
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