關(guān)于改進(jìn)英語課堂教學(xué)的思路-免費(fèi)閱讀
【正文】 同時(shí)，通過集體備課、集體聽課和集體評(píng)價(jià)等活動(dòng)方式，為每一位教師共同尋找需要改進(jìn)的問題，發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用。3．對教材內(nèi)容合理的取舍。③ 自主選擇，均衡發(fā)展課程改革為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自主選擇的空間。高中課程改革的核心目標(biāo)是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)反應(yīng)出針對性不強(qiáng)，實(shí)效性不高。②創(chuàng)建開放、互動(dòng)、重實(shí)踐的課堂。經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，寫出教學(xué) 心得，多進(jìn)行教學(xué)研究，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外觀文化，尤其英語國家文化，幫助他們提高理解和運(yùn)用英語的能力，不斷拓寬文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位。為了全班所有的學(xué)生都能在即興表達(dá)訓(xùn)練中得到訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生將依次成為主講人。（2）話題應(yīng)由老師或?qū)W生考慮或設(shè)計(jì)后當(dāng)堂提出。事實(shí)上，學(xué)生的內(nèi)心世界相當(dāng)豐富，想法多多?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)要起到一個(gè)歸納梳理短的作用，不能流于形式。除此之外,還可打破模塊與模塊之間的教學(xué)內(nèi)容:如三年級(jí)第二冊的standup、sitdown、MayIein等句子，從第一節(jié)課開始就應(yīng)呈現(xiàn)。這種操練，可以是簡單的模仿，或者是替換練習(xí)，目的在于加深學(xué)生對新知和課文內(nèi)容的理解。這樣就很容易由舊知過渡到新知上，顯得“順勢而生”，避免了新知出現(xiàn)的太突然。教師可以圖片的形式呈現(xiàn)“warm home” 的溫暖和“cold home”的冷漠，以及“homeless”的可憐。語言知識(shí)點(diǎn)的教授是必不可少的，但是在教授過程中，要營造真實(shí)，或接近真的語言情境，引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)的趣味；要從學(xué)生已有的知識(shí)著手引出，啟發(fā)學(xué)生去感悟，在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)，形成他們的認(rèn)識(shí)；新知識(shí)教授之后，要及時(shí)、充分的組織學(xué)生進(jìn)行模仿操練，以達(dá)到真正的理解掌握；隨后，教師要設(shè)計(jì)豐富的、能被學(xué)生接受的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用。第二篇：關(guān)于改進(jìn)英語課堂教學(xué)的思路隨著各學(xué)科2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。雖然教師的解釋不可謂不充分，所舉例句也具有一定的代表性，但是，對于一個(gè)抽象思維能力不高的七年級(jí)學(xué)生，要達(dá)到真正的理解、掌握，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。記得有位專家說過這樣一句話：“新課程改革，關(guān)鍵在于學(xué)校，成敗在于教師。”教師是課改的具體實(shí)踐者，我們該如何踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何以其理念來改變，或者促進(jìn)我們的教學(xué)的改進(jìn)？一個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，是這個(gè)學(xué)科的綱領(lǐng)，規(guī)定了這個(gè)學(xué)科的“課程性質(zhì)、基本理念、課程的設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)和實(shí)施建議”，我們的一切教學(xué)行為，都不能違背這個(gè)綱領(lǐng)。教學(xué)中，教師要科學(xué)安排這三個(gè)詞的教學(xué)順序，先教house，再教family，最后教home。和許多基層教師一樣，曾為那些全新的理念而震撼，曾為自己的努力而興奮，曾為諸多的不解而困惑。這樣的教學(xué)，必將是更生動(dòng)、更有效的，如果學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)能夠在一定的語言情境中運(yùn)用自如，我們何愁他們不懂？何愁他們記不?。吭谄吣昙?jí)上學(xué)期，要學(xué)到house、home和family這三個(gè)單詞。綜述上面的做法，可以看出，在教授每個(gè)單詞時(shí)，教師總是呈現(xiàn)了一定的場景，營造了一定的語境，讓學(xué)生在其中去感受、去思考、去理解，然后，再引導(dǎo)學(xué)生在一定的語境中去運(yùn)用。比如，四年級(jí)上冊第三模塊第二單元，教學(xué)內(nèi)容是幾個(gè)食物、飲料的單詞，以及在超市購物時(shí)的句子。，是一節(jié)課最有價(jià)值的體現(xiàn)。并且?guī)熢谄綍r(shí)潛移默化的滲透這些語言，當(dāng)在課文學(xué)到這些知識(shí)的時(shí)候已經(jīng)成為舊知了，呈現(xiàn)新知常用的教學(xué)方法是情景教學(xué)法，努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情景中感知語言與理解學(xué)言。）七、Homework（作業(yè)）除常見的機(jī)械性的作業(yè)外，除常見的機(jī)械性的作業(yè)外，教師應(yīng)多布置一些動(dòng)手操作、說說做做、調(diào)查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語小報(bào)）等形式多樣的作業(yè)。他們迫切希望把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，卻苦于一時(shí)無法找到合適的英語表達(dá)方式，或者說根本就不知道如何表達(dá)。話題要小，不能太大，盡量結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，活動(dòng)環(huán)境等，或針對與學(xué)生相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生有話可說。同時(shí)還應(yīng)要求所有的聽者對所講內(nèi)容即興問答或點(diǎn)評(píng)，或要求主講者結(jié)束后向全班提問，以便讓更多的學(xué)生得到更多的即興講話的機(jī)會(huì)。發(fā)揮他們主體作用，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。.建立激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。二．教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語教學(xué)的要求教師要理解、信任學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。以上，是我暑期的培訓(xùn)認(rèn)識(shí)和感想。③創(chuàng)建科學(xué)、個(gè)性的課堂。教師的備課很充分，上課也很認(rèn)真，但由于對學(xué)情的研究不夠深入，導(dǎo)致目標(biāo)定位不夠合理，課堂教學(xué)的有效性較低。因此，高中英語教學(xué)也必須圍繞這個(gè)核心目標(biāo)來組織實(shí)施。即將推行的新課程設(shè)置了“必修課程”和“選修課程”兩種。針對教學(xué)班學(xué)生的實(shí)
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