【正文】 一個善意的微笑、一個友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。三、游戲操練，突破教學(xué)重難點(diǎn)。試想一下，當(dāng)我們的英語老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出了一個形象逼真的物品時，我們的學(xué)生該是多么驚訝和佩服呀，他們肯定會更加喜歡你，喜歡上你的英語課。一般說來，教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。re a clever ，不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦筋、動口。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、可設(shè)計一個去購物的情景；在進(jìn)行動物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景；在進(jìn)行食物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father, mother, brother, sister時，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“This is my is my father, I love love you.”，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song。一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，獲得較強(qiáng)的閱讀能力才是閱讀教學(xué)的重要目的。因此，我們的閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂中，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展，因此，教師應(yīng)具有足夠的敏銳力和資源整合的能力，通過采取一些拓展閱讀教學(xué)的方式來保持學(xué)生們能力獲取的生命力。同時，圖文的提示提供了具體的語言情景，為右腦的形象思維創(chuàng)造了條件，因而使雙腦效應(yīng)優(yōu)勢得以發(fā)揮，使背誦和復(fù)述能夠順利進(jìn)行。例如：1）復(fù)述練習(xí)，從有教師提示到無教師提示，培養(yǎng)學(xué)生語言組織的能力；2）改寫練習(xí)，讓學(xué)生把課文改寫成一篇簡短的小故事，然后學(xué)生間進(jìn)行交流，既鞏固了文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作和理解能力；3）話題討論，教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生挖掘出文章中的閃光點(diǎn)，如一些對學(xué)生學(xué)習(xí)及生活有積極意義的內(nèi)容，或可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的話題，展開討論；4）短劇表演，讓學(xué)生分組合作，把文章改編成短劇進(jìn)行表演，為每一位學(xué)生提供展示的“舞臺”，既發(fā)揮了學(xué)生的參與意識，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師的引導(dǎo)是對閱讀教學(xué)的鋪墊，也是教師對整體課堂的把握。同時通過“True” 和“False”的判斷和”What do the visitors think of the school”等問題，讓學(xué)生從文中找出答案，讓他們在掌握了一定閱讀背景的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行正確理解和深入掌握，對重點(diǎn)語言知識和語言結(jié)構(gòu)學(xué)深學(xué)透，方便進(jìn)行角色扮演。教師可以先通過展示圖片在規(guī)定時間里的“記憶王”的游戲來復(fù)習(xí)本單元前面所學(xué)的學(xué)校設(shè)施單詞和詢問地點(diǎn)的句型“Where is the canteen/playground/library...”。一篇課文，如生詞較多，句型較難，學(xué)生毫無準(zhǔn)備，加之四年級學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，直接進(jìn)入自主閱讀則如囫圇吞棗，達(dá)不到應(yīng)有的效果。SQ3R代表:縱覽(Survey)、提問、閱讀（Read）、背誦（Recite）、復(fù)習(xí)(Revise)。這種方式出現(xiàn)了以下課堂教學(xué)反饋：閱讀時多數(shù)學(xué)生大聲朗讀，部分學(xué)生小聲朗讀，部分學(xué)生乘機(jī)說話?！咀⒁狻咳蝿?wù)的設(shè)置要有梯度性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓不同類型的學(xué)生都能參與到活動中來。要及時地給與學(xué)生正確的評價。（四）練習(xí)（不超過10分鐘）這一部分不要超過10分鐘。在此環(huán)節(jié)中，方法需要靈活多樣，設(shè)計應(yīng)新奇巧妙。，形式可以靈活、新穎，力求全員參與。如：簡述大意法課文引入的模式；障礙排除法課文引入的模式；視聽問答法課文引入的模式；表演法課文引入的模式；提問法課文引入的模式；閱讀法的課文引入模式；討論法課文引入的模式；猜測法課文引入的模式等等；教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。（3）再次回到課文，就課文細(xì)節(jié)提問學(xué)生。先可以教師問，學(xué)生答，然后學(xué)生互問互答。通過提問等方式尋找目標(biāo)差。如果把課文教學(xué)的新授課往下分，又可以分為：對話式課文教學(xué)的新授課和短文式課文教學(xué)的新授課等。三、小學(xué)英語課堂常用的教學(xué)模式（一）關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的模式：根據(jù)國家最近頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，目前倡導(dǎo)的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力?？茖W(xué)的教學(xué)模式具有如下的特點(diǎn)：；；；。在大力提倡素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，如何根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，開展作為小學(xué)英語教學(xué)的基本組織形式——小學(xué)英誥課堂教學(xué)；如何在舊在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，模式基礎(chǔ)上革故鼎新，創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法，提高小學(xué)英語課堂效律，提高教學(xué)質(zhì)量；等等。教師在教學(xué)時力求做到發(fā)音準(zhǔn)確，音速快慢適中，音量適當(dāng)，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽起來優(yōu)美生動、悅耳，在反復(fù)感受中融入英語氛圍，教師堅(jiān)持用英語教學(xué)，可以充分運(yùn)用姿體語言，輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維能力。組織學(xué)生活動時，教師根據(jù)設(shè)計出不同任務(wù)給出相應(yīng)的語境和詞語提示，但要給學(xué)生留有思維想象的空間，啟發(fā)學(xué)生動腦思考（brains forming）這樣不僅有利用發(fā)展學(xué)生的求同思維（convergent thinking），更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維（devergentthinkng）。（6）針對兒童表演欲強(qiáng)，競爭意識強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)開展競賽活動。通過不斷變換的方式，調(diào)節(jié)小學(xué)生大腦活動，減少單調(diào)機(jī)械重復(fù)的刺激給小學(xué)生帶來的疲勞。因而課堂上，教師上課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。一、課堂教學(xué)短課時在大部分小學(xué)，英語課是副課，小學(xué)英語課一般課堂時間長（40分鐘、45分鐘）。一周內(nèi)課時少（通常一周2節(jié)課），英語教學(xué)流于形式，違背外語教學(xué)規(guī)律，英語課經(jīng)常被其它比賽、活動擠掉，且存在教學(xué)對象多，相對教學(xué)時間少，鞏固率低，遺忘率高，教學(xué)效果不理想的情況。同時，20分鐘一課時增加了學(xué)生接觸英語的次數(shù)，20分鐘一課時，每周就有4節(jié)課，那么每周就有4次復(fù)習(xí)，4次新授，這樣就增加了學(xué)習(xí)的次數(shù)，即增加了知識的頻率和強(qiáng)度，隔天見面，重復(fù)記憶，客觀了抑制了遺忘，有利于學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也有利于教師及時指導(dǎo)。（3）充分調(diào)動學(xué)生多種感觀互動，增強(qiáng)感知——充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等，使之處于活動狀態(tài)，協(xié)同作用，以加強(qiáng)感知效果。唱歌、游戲、表演等愉悅身心的活動對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和維系有一定積極作用，教師要適當(dāng)利用這些活動服務(wù)于教學(xué)，從而形成和發(fā)展具有個性傾向的長期穩(wěn)定的興趣?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。課堂上，教師用英語創(chuàng)造輕松、愉快、生動的氛圍，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色，帶動作，表演場景對話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語，學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但掌握語言且體會到了英語溝通功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時可用英語直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用目的。幾年來我一線教學(xué)和學(xué)習(xí)探究，使我形成了以下看法和觀點(diǎn)。3．課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對性和可操作性。“任務(wù)型”教學(xué)以學(xué)生“能做謀事”的描述方式設(shè)定目標(biāo)要求，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。但按目前小學(xué)英語教材的特點(diǎn)，新授課常以課文或情景對話教學(xué)為主，在一定的話題的范圍內(nèi)，學(xué)生通過情景的操練，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能，同時兼顧語音、詞匯、句型的講授，帶有綜合的性質(zhì)，所以一般較少分單詞教學(xué)的新授課、語音教學(xué)的新授課和句型教學(xué)的新授課。整體介紹的課文可以是原文，也可以是簡寫后的課文，或把對話性的課文變成陳述性的短文。（3）再次整體的呈現(xiàn)課文的全文：可以是通過錄音，錄象、多媒體等手段，再次整體呈現(xiàn)課文，使學(xué)生對課文有整體的認(rèn)識。問題可以是： What is lingling doing? How many birthdays are there in January?(4)仿照課文開展活動。第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)模式小學(xué)英語課堂教學(xué)模式具體步驟和要求（一）熱身（35分鐘）這一環(huán)節(jié)大約3—5分鐘。（二）復(fù)習(xí)（約5分鐘）這一環(huán)節(jié)不要多于5分鐘，主要是通過游戲、單詞卡片、多媒體等形式來復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識，同時又能夠?yàn)榻酉聛淼膶W(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師可通過實(shí)物、卡片、動作、對話，簡筆畫和多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，圍繞本課的單詞和句型開展學(xué)習(xí)。主要是在學(xué)習(xí)完本課的新知之后在學(xué)生對新的語言材料認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，通過大量的練習(xí)，將外部物質(zhì)活動進(jìn)行內(nèi)化，把所學(xué)知識與該實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。（五）鞏固拓展（不超過10分鐘）這一部分不要超過10分鐘。活動要有利于學(xué)生英語知識和技能的提高，全面提高學(xué)生綜合語言能力的提高第四篇：小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式與方法初探小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式與方法初探： 本文通過對小學(xué)英語有效閱讀教學(xué)方式的探索，將小學(xué)中高段閱讀教學(xué)模式和方法進(jìn)行對比，總結(jié)出各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，同時將眼光投向閱讀教學(xué)資源的拓