【正文】 一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。三、游戲操練，突破教學重難點。試想一下，當我們的英語老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出了一個形象逼真的物品時，我們的學生該是多么驚訝和佩服呀，他們肯定會更加喜歡你，喜歡上你的英語課。一般說來，教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。re a clever ，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦筋、動口。值得注意的是教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、可設計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設計一個去飯店就餐的情景。例如，學習介紹家庭成員father, mother, brother, sister時，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學生唱“This is my is my father, I love love you.”，并讓一些學生戴上頭飾邊表演邊唱。學了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song。一、趣味熱身，創(chuàng)設良好氛圍。讓學生掌握正確的閱讀方法，獲得較強的閱讀能力才是閱讀教學的重要目的。因此，我們的閱讀教學不應該僅僅局限于課堂中，而更應該關注學生們學習的持續(xù)發(fā)展，因此，教師應具有足夠的敏銳力和資源整合的能力，通過采取一些拓展閱讀教學的方式來保持學生們能力獲取的生命力。同時，圖文的提示提供了具體的語言情景，為右腦的形象思維創(chuàng)造了條件，因而使雙腦效應優(yōu)勢得以發(fā)揮，使背誦和復述能夠順利進行。例如：1）復述練習，從有教師提示到無教師提示，培養(yǎng)學生語言組織的能力；2）改寫練習，讓學生把課文改寫成一篇簡短的小故事，然后學生間進行交流，既鞏固了文章內(nèi)容，又訓練了學生的寫作和理解能力；3）話題討論，教師啟發(fā)和引導學生挖掘出文章中的閃光點，如一些對學生學習及生活有積極意義的內(nèi)容，或可以引發(fā)學生進行思考的話題，展開討論；4）短劇表演，讓學生分組合作，把文章改編成短劇進行表演，為每一位學生提供展示的“舞臺”，既發(fā)揮了學生的參與意識，又激發(fā)了學生的興趣。教師的引導是對閱讀教學的鋪墊，也是教師對整體課堂的把握。同時通過“True” 和“False”的判斷和”What do the visitors think of the school”等問題，讓學生從文中找出答案，讓他們在掌握了一定閱讀背景的基礎上，對學習內(nèi)容進行正確理解和深入掌握，對重點語言知識和語言結(jié)構學深學透，方便進行角色扮演。教師可以先通過展示圖片在規(guī)定時間里的“記憶王”的游戲來復習本單元前面所學的學校設施單詞和詢問地點的句型“Where is the canteen/playground/library...”。一篇課文，如生詞較多，句型較難，學生毫無準備，加之四年級學生基礎相對較弱，直接進入自主閱讀則如囫圇吞棗，達不到應有的效果。SQ3R代表:縱覽(Survey)、提問、閱讀（Read）、背誦（Recite）、復習(Revise)。這種方式出現(xiàn)了以下課堂教學反饋：閱讀時多數(shù)學生大聲朗讀，部分學生小聲朗讀，部分學生乘機說話。【注意】任務的設置要有梯度性，以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，讓不同類型的學生都能參與到活動中來。要及時地給與學生正確的評價。（四）練習（不超過10分鐘）這一部分不要超過10分鐘。在此環(huán)節(jié)中，方法需要靈活多樣，設計應新奇巧妙。，形式可以靈活、新穎，力求全員參與。如：簡述大意法課文引入的模式；障礙排除法課文引入的模式；視聽問答法課文引入的模式；表演法課文引入的模式；提問法課文引入的模式；閱讀法的課文引入模式；討論法課文引入的模式；猜測法課文引入的模式等等；教學模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學模式。（3）再次回到課文，就課文細節(jié)提問學生。先可以教師問，學生答，然后學生互問互答。通過提問等方式尋找目標差。如果把課文教學的新授課往下分，又可以分為：對話式課文教學的新授課和短文式課文教學的新授課等。三、小學英語課堂常用的教學模式（一）關于任務型教學的模式：根據(jù)國家最近頒布的英語課程標準，目前倡導的“任務型”的教學途徑，以培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。科學的教學模式具有如下的特點：；；；。在大力提倡素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，如何根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，開展作為小學英語教學的基本組織形式——小學英誥課堂教學；如何在舊在傳統(tǒng)的英語教學方法，模式基礎上革故鼎新，創(chuàng)設良好的小學英語課堂教學模式，教學方法，提高小學英語課堂效律，提高教學質(zhì)量；等等。教師在教學時力求做到發(fā)音準確，音速快慢適中，音量適當，音調(diào)抑揚頓挫，使學生聽起來優(yōu)美生動、悅耳，在反復感受中融入英語氛圍，教師堅持用英語教學，可以充分運用姿體語言，輔助教學，培養(yǎng)學生直接用英語思維能力。組織學生活動時，教師根據(jù)設計出不同任務給出相應的語境和詞語提示，但要給學生留有思維想象的空間，啟發(fā)學生動腦思考（brains forming）這樣不僅有利用發(fā)展學生的求同思維（convergent thinking），更有利于發(fā)展學生的求異思維（devergentthinkng）。（6）針對兒童表演欲強，競爭意識強等特點，教師在課堂教學中可以適當開展競賽活動。通過不斷變換的方式，調(diào)節(jié)小學生大腦活動，減少單調(diào)機械重復的刺激給小學生帶來的疲勞。因而課堂上，教師上課上得輕松，學生學得愉快。一、課堂教學短課時在大部分小學，英語課是副課，小學英語課一般課堂時間長（40分鐘、45分鐘）。一周內(nèi)課時少（通常一周2節(jié)課），英語教學流于形式，違背外語教學規(guī)律，英語課經(jīng)常被其它比賽、活動擠掉，且存在教學對象多，相對教學時間少，鞏固率低，遺忘率高，教學效果不理想的情況。同時，20分鐘一課時增加了學生接觸英語的次數(shù)，20分鐘一課時，每周就有4節(jié)課，那么每周就有4次復習，4次新授，這樣就增加了學習的次數(shù)，即增加了知識的頻率和強度，隔天見面，重復記憶，客觀了抑制了遺忘，有利于學生牢固掌握學習的內(nèi)容，也有利于教師及時指導。（3）充分調(diào)動學生多種感觀互動，增強感知——充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等，使之處于活動狀態(tài)，協(xié)同作用，以加強感知效果。唱歌、游戲、表演等愉悅身心的活動對小學生英語學習興趣的產(chǎn)生和維系有一定積極作用，教師要適當利用這些活動服務于教學，從而形成和發(fā)展具有個性傾向的長期穩(wěn)定的興趣?，F(xiàn)代教學理論認為，學生是課堂教學活動的主體。課堂上，教師用英語創(chuàng)造輕松、愉快、生動的氛圍，可以指導學生分角色，帶動作，表演場景對話，使學生在理解的基礎上記憶和使用英語，學生在學中用，在用中學，使所學語言技能與實際相聯(lián)系，不但掌握語言且體會到了英語溝通功能，從而使學生在遇到實際情景時可用英語直接交流，達到實際運用目的。幾年來我一線教學和學習探究，使我形成了以下看法和觀點。3．課堂教學模式具有較強的針對性和可操作性?！叭蝿招汀苯虒W以學生“能做謀事”的描述方式設定目標要求，教師應避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。但按目前小學英語教材的特點，新授課常以課文或情景對話教學為主，在一定的話題的范圍內(nèi)，學生通過情景的操練，學習知識，培養(yǎng)技能，同時兼顧語音、詞匯、句型的講授，帶有綜合的性質(zhì)，所以一般較少分單詞教學的新授課、語音教學的新授課和句型教學的新授課。整體介紹的課文可以是原文，也可以是簡寫后的課文，或把對話性的課文變成陳述性的短文。（3）再次整體的呈現(xiàn)課文的全文：可以是通過錄音，錄象、多媒體等手段，再次整體呈現(xiàn)課文，使學生對課文有整體的認識。問題可以是： What is lingling doing? How many birthdays are there in January?(4)仿照課文開展活動。第三篇：小學英語課堂教學模式小學英語課堂教學模式具體步驟和要求（一）熱身（35分鐘）這一環(huán)節(jié)大約3—5分鐘。（二）復習（約5分鐘）這一環(huán)節(jié)不要多于5分鐘，主要是通過游戲、單詞卡片、多媒體等形式來復習以前所學的知識，同時又能夠為接下來的學習做好準備。教師可通過實物、卡片、動作、對話，簡筆畫和多媒體等手段創(chuàng)設真實的學習情景，圍繞本課的單詞和句型開展學習。主要是在學習完本課的新知之后在學生對新的語言材料認知、感知的基礎上，通過大量的練習，將外部物質(zhì)活動進行內(nèi)化，把所學知識與該實際運用結(jié)合起來。（五）鞏固拓展（不超過10分鐘）這一部分不要超過10分鐘?；顒右欣趯W生英語知識和技能的提高，全面提高學生綜合語言能力的提高第四篇：小學英語閱讀教學模式與方法初探小學英語閱讀教學模式與方法初探： 本文通過對小學英語有效閱讀教學方式的探索，將小學中高段閱讀教學模式和方法進行對比，總結(jié)出各自的特點和優(yōu)勢，同時將眼光投向閱讀教學資源的拓