【正文】 一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會(huì)使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。設(shè)計(jì)游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來。三、游戲操練，突破教學(xué)重難點(diǎn)。試想一下，當(dāng)我們的英語老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出了一個(gè)形象逼真的物品時(shí)，我們的學(xué)生該是多么驚訝和佩服呀，他們肯定會(huì)更加喜歡你，喜歡上你的英語課。一般說來，教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。re a clever ，不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦筋、動(dòng)口。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、可設(shè)計(jì)一個(gè)去購物的情景；在進(jìn)行動(dòng)物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去動(dòng)物園看動(dòng)物的的情景；在進(jìn)行食物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去飯店就餐的情景。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father, mother, brother, sister時(shí)，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“This is my is my father, I love love you.”，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song。一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，獲得較強(qiáng)的閱讀能力才是閱讀教學(xué)的重要目的。因此，我們的閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂中，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展，因此，教師應(yīng)具有足夠的敏銳力和資源整合的能力，通過采取一些拓展閱讀教學(xué)的方式來保持學(xué)生們能力獲取的生命力。同時(shí)，圖文的提示提供了具體的語言情景，為右腦的形象思維創(chuàng)造了條件，因而使雙腦效應(yīng)優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，使背誦和復(fù)述能夠順利進(jìn)行。例如：1）復(fù)述練習(xí)，從有教師提示到無教師提示，培養(yǎng)學(xué)生語言組織的能力；2）改寫練習(xí)，讓學(xué)生把課文改寫成一篇簡短的小故事，然后學(xué)生間進(jìn)行交流，既鞏固了文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作和理解能力；3）話題討論，教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生挖掘出文章中的閃光點(diǎn)，如一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活有積極意義的內(nèi)容，或可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的話題，展開討論；4）短劇表演，讓學(xué)生分組合作，把文章改編成短劇進(jìn)行表演，為每一位學(xué)生提供展示的“舞臺(tái)”，既發(fā)揮了學(xué)生的參與意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師的引導(dǎo)是對(duì)閱讀教學(xué)的鋪墊，也是教師對(duì)整體課堂的把握。同時(shí)通過“True” 和“False”的判斷和”What do the visitors think of the school”等問題，讓學(xué)生從文中找出答案，讓他們?cè)谡莆樟艘欢ㄩ喿x背景的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行正確理解和深入掌握，對(duì)重點(diǎn)語言知識(shí)和語言結(jié)構(gòu)學(xué)深學(xué)透，方便進(jìn)行角色扮演。教師可以先通過展示圖片在規(guī)定時(shí)間里的“記憶王”的游戲來復(fù)習(xí)本單元前面所學(xué)的學(xué)校設(shè)施單詞和詢問地點(diǎn)的句型“Where is the canteen/playground/library...”。一篇課文，如生詞較多，句型較難，學(xué)生毫無準(zhǔn)備，加之四年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，直接進(jìn)入自主閱讀則如囫圇吞棗，達(dá)不到應(yīng)有的效果。SQ3R代表:縱覽(Survey)、提問、閱讀（Read）、背誦（Recite）、復(fù)習(xí)(Revise)。這種方式出現(xiàn)了以下課堂教學(xué)反饋：閱讀時(shí)多數(shù)學(xué)生大聲朗讀，部分學(xué)生小聲朗讀，部分學(xué)生乘機(jī)說話?！咀⒁狻咳蝿?wù)的設(shè)置要有梯度性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓不同類型的學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來。要及時(shí)地給與學(xué)生正確的評(píng)價(jià)。（四）練習(xí)（不超過10分鐘）這一部分不要超過10分鐘。在此環(huán)節(jié)中，方法需要靈活多樣，設(shè)計(jì)應(yīng)新奇巧妙。，形式可以靈活、新穎，力求全員參與。如：簡述大意法課文引入的模式；障礙排除法課文引入的模式；視聽問答法課文引入的模式；表演法課文引入的模式；提問法課文引入的模式；閱讀法的課文引入模式；討論法課文引入的模式；猜測(cè)法課文引入的模式等等；教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。（3）再次回到課文，就課文細(xì)節(jié)提問學(xué)生。先可以教師問，學(xué)生答，然后學(xué)生互問互答。通過提問等方式尋找目標(biāo)差。如果把課文教學(xué)的新授課往下分，又可以分為：對(duì)話式課文教學(xué)的新授課和短文式課文教學(xué)的新授課等。三、小學(xué)英語課堂常用的教學(xué)模式（一）關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的模式：根據(jù)國家最近頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，目前倡導(dǎo)的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力?？茖W(xué)的教學(xué)模式具有如下的特點(diǎn)：；；；。在大力提倡素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，如何根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，開展作為小學(xué)英語教學(xué)的基本組織形式——小學(xué)英誥課堂教學(xué)；如何在舊在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，模式基礎(chǔ)上革故鼎新，創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法，提高小學(xué)英語課堂效律，提高教學(xué)質(zhì)量；等等。教師在教學(xué)時(shí)力求做到發(fā)音準(zhǔn)確，音速快慢適中，音量適當(dāng)，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽起來優(yōu)美生動(dòng)、悅耳，在反復(fù)感受中融入英語氛圍，教師堅(jiān)持用英語教學(xué)，可以充分運(yùn)用姿體語言，輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維能力。組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)設(shè)計(jì)出不同任務(wù)給出相應(yīng)的語境和詞語提示，但要給學(xué)生留有思維想象的空間，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考（brains forming）這樣不僅有利用發(fā)展學(xué)生的求同思維（convergent thinking），更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維（devergentthinkng）。（6）針對(duì)兒童表演欲強(qiáng)，競爭意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)開展競賽活動(dòng)。通過不斷變換的方式，調(diào)節(jié)小學(xué)生大腦活動(dòng)，減少單調(diào)機(jī)械重復(fù)的刺激給小學(xué)生帶來的疲勞。因而課堂上，教師上課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。一、課堂教學(xué)短課時(shí)在大部分小學(xué)，英語課是副課，小學(xué)英語課一般課堂時(shí)間長（40分鐘、45分鐘）。一周內(nèi)課時(shí)少（通常一周2節(jié)課），英語教學(xué)流于形式，違背外語教學(xué)規(guī)律，英語課經(jīng)常被其它比賽、活動(dòng)擠掉，且存在教學(xué)對(duì)象多，相對(duì)教學(xué)時(shí)間少，鞏固率低，遺忘率高，教學(xué)效果不理想的情況。同時(shí)，20分鐘一課時(shí)增加了學(xué)生接觸英語的次數(shù)，20分鐘一課時(shí)，每周就有4節(jié)課，那么每周就有4次復(fù)習(xí)，4次新授，這樣就增加了學(xué)習(xí)的次數(shù)，即增加了知識(shí)的頻率和強(qiáng)度，隔天見面，重復(fù)記憶，客觀了抑制了遺忘，有利于學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也有利于教師及時(shí)指導(dǎo)。（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀互動(dòng)，增強(qiáng)感知——充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等，使之處于活動(dòng)狀態(tài)，協(xié)同作用，以加強(qiáng)感知效果。唱歌、游戲、表演等愉悅身心的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和維系有一定積極作用，教師要適當(dāng)利用這些活動(dòng)服務(wù)于教學(xué)，從而形成和發(fā)展具有個(gè)性傾向的長期穩(wěn)定的興趣。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。課堂上，教師用英語創(chuàng)造輕松、愉快、生動(dòng)的氛圍，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色，帶動(dòng)作，表演場(chǎng)景對(duì)話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語，學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但掌握語言且體會(huì)到了英語溝通功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時(shí)可用英語直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用目的。幾年來我一線教學(xué)和學(xué)習(xí)探究，使我形成了以下看法和觀點(diǎn)。3．課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性?！叭蝿?wù)型”教學(xué)以學(xué)生“能做謀事”的描述方式設(shè)定目標(biāo)要求，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。但按目前小學(xué)英語教材的特點(diǎn)，新授課常以課文或情景對(duì)話教學(xué)為主，在一定的話題的范圍內(nèi)，學(xué)生通過情景的操練，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能，同時(shí)兼顧語音、詞匯、句型的講授，帶有綜合的性質(zhì)，所以一般較少分單詞教學(xué)的新授課、語音教學(xué)的新授課和句型教學(xué)的新授課。整體介紹的課文可以是原文，也可以是簡寫后的課文，或把對(duì)話性的課文變成陳述性的短文。（3）再次整體的呈現(xiàn)課文的全文：可以是通過錄音，錄象、多媒體等手段，再次整體呈現(xiàn)課文，使學(xué)生對(duì)課文有整體的認(rèn)識(shí)。問題可以是： What is lingling doing? How many birthdays are there in January?(4)仿照課文開展活動(dòng)。第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)模式小學(xué)英語課堂教學(xué)模式具體步驟和要求（一）熱身（35分鐘）這一環(huán)節(jié)大約3—5分鐘。（二）復(fù)習(xí)（約5分鐘）這一環(huán)節(jié)不要多于5分鐘，主要是通過游戲、單詞卡片、多媒體等形式來復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又能夠?yàn)榻酉聛淼膶W(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師可通過實(shí)物、卡片、動(dòng)作、對(duì)話，簡筆畫和多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，圍繞本課的單詞和句型開展學(xué)習(xí)。主要是在學(xué)習(xí)完本課的新知之后在學(xué)生對(duì)新的語言材料認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，通過大量的練習(xí)，將外部物質(zhì)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化，把所學(xué)知識(shí)與該實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。（五）鞏固拓展（不超過10分鐘）這一部分不要超過10分鐘。活動(dòng)要有利于學(xué)生英語知識(shí)和技能的提高，全面提高學(xué)生綜合語言能力的提高第四篇：小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式與方法初探小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式與方法初探： 本文通過對(duì)小學(xué)英語有效閱讀教學(xué)方式的探索，將小學(xué)中高段閱讀教學(xué)模式和方法進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)將眼光投向閱讀教學(xué)資源的拓