【正文】 展，以達(dá)到讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，獲得較強(qiáng)的閱讀能力，成為有成效的閱讀者的重要目的。答疑解惑時，部分學(xué)生聽得很被動。其中，閱讀前活動包括預(yù)測、提供背景知識、略讀與跳讀。因此教師在備課時，應(yīng)找出與本課相關(guān)的已學(xué)知識與將要學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行對比和結(jié)合，在教學(xué)時首先通過舊知復(fù)習(xí)過渡到本課的新知。復(fù)習(xí)舊知和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，在學(xué)生準(zhǔn)確說出記住的單詞后自然創(chuàng)設(shè)拿取獎品的情景引出“This way，please！”并教授。最后進(jìn)入的擴(kuò)展環(huán)節(jié)，也就是創(chuàng)聯(lián)環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)情景，告訴學(xué)生們設(shè)計一個夢想校園，并分組模仿文章中的句型寫出對夢想學(xué)校功能室的廣告介紹詞，并用口語進(jìn)行表述。首先，教師要善于運(yùn)用技巧，如設(shè)疑法、直敘法、表演法等靈活的方法，通過巧妙的安排，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中。這些總結(jié)升華練習(xí)都可以在教學(xué)中自然滲透，使學(xué)生在閱讀的同時，不僅強(qiáng)化語言知識，而且在潛移默化中提高學(xué)生分析、探討問題的綜合能力。通過挑戰(zhàn)游戲“記憶王”，讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，將一封被泥點(diǎn)污染的回信進(jìn)行填空的形式鞏固，進(jìn)一步增強(qiáng)了語篇的理解，也為下一個環(huán)節(jié)做好了自然過渡。課輔資源通過為學(xué)生添置課外閱讀材料，擴(kuò)大閱讀知識的儲備量，拓展視野。我們的教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑，而且方便，實(shí)用，始終貫穿于我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)之中。熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段，活動目的主要有兩點(diǎn)：一是激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生高興起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)愛好，烘托學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)了打招呼問候之后，唱Hello 和How are you。這不僅加強(qiáng)了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。運(yùn)用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化游戲引入是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做法要來得自然和輕松。在教學(xué)新單詞時，只要是我們很容易就能找到的實(shí)物，最好是用實(shí)物代替圖片，因?yàn)閷?shí)物比圖片更能激發(fā)學(xué)生的興趣，如果我們每天都拿著幾張圖片去上課，久而久之，學(xué)生也會產(chǎn)生視覺疲勞，失去學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。學(xué)無定法，教無定法，值得我們注意的是，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式，沒有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。操練的范圍要廣。目的要使所呈現(xiàn)的知識清楚，易理解，加深記憶，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。尤其是對于那些擅長繪畫的老師來說，既發(fā)揮了自己的特長，提高了課堂效率，又提升了自己在學(xué)生心目中的人格魅力。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。s a 39。情境教學(xué)就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學(xué)生的意識，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進(jìn)行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。如：在學(xué)了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes。 (Eds.),Theoretical models and processes of reading(5th ed., –1521).Newark, DE: IRA , F.(2004).Understanding reading(6th ed.).Mahwah, NJ: Erlbaum.第五篇：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，在平常教學(xué)中常用的就是：1 熱身Warm –up 2 預(yù)習(xí)Preview(Review)3 新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and “五步”教學(xué)模式，也可以概括為三個環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。總之，無論是小學(xué)中段閱讀教學(xué)還是高段閱讀教學(xué)，都是一個多因素相互作用相互促進(jìn)的過程。四、拓展閱讀教學(xué)方式語言教學(xué)的最高境界是學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得一種豐富的思維、良好的習(xí)慣和實(shí)踐的技能，并將這些獲得轉(zhuǎn)化為生活中的再學(xué)習(xí)、交流、使用和創(chuàng)造的能力。這樣充分依照認(rèn)知和記憶規(guī)律，通過反復(fù)刺激，提高語言要點(diǎn)特別是新學(xué)詞語的復(fù)現(xiàn)率。（4）總結(jié)升華練習(xí)在教授完課文以后，教師除了指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基本的能力培養(yǎng)目標(biāo)，還要有拔高性的練習(xí)，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。二）高段閱讀教學(xué)模式：由面及點(diǎn)的閱讀擴(kuò)展教學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)流程：閱讀導(dǎo)入→泛讀全文→重難點(diǎn)講解操練→總結(jié)升華練習(xí)具體過程模式：（1）閱讀導(dǎo)入教師的主導(dǎo)作用在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得尤為重要。這時老師適時給出幾條閱讀小貼士，在教法中滲透學(xué)法，幫助學(xué)生建立起培養(yǎng)閱讀技巧的意識。教學(xué)案例：例如將PEP人教版《小學(xué)英語》教材四年級下冊冊第一單元Our SchoolA部分作為一篇關(guān)于參觀學(xué)校的閱讀材料來教學(xué)。但是，準(zhǔn)備要有策略。這種方法是由羅賓遜提出來的，并盛行于美國各類院校。在一般閱讀課上，針對閱讀材料，教師通常會采用了成人閱讀的方式指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生先閱讀，并劃出不理解的詞句，然后老師答疑，最后根據(jù)閱讀理解回答問題。學(xué)生進(jìn)行展示匯報。比如搶凳子，踩地雷等小組競賽的形式來練習(xí)要調(diào)控好課堂，不要發(fā)生混亂，教師要不斷巡視課堂隨時指導(dǎo)各小組活動。最好創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景當(dāng)中學(xué)習(xí)單詞和句型。此環(huán)節(jié)的好壞直接影響到其它板塊的教學(xué)及教學(xué)任務(wù)的順利完成。，不要讓學(xué)生離開自己座位。根據(jù)以上的三種模式，結(jié)合具體方法，可以產(chǎn)生下面的課文引入模式。在往下走。句型較簡單，好理解，可以按以下步驟操作：（1）整體呈現(xiàn)課文：直接讓學(xué)生看課文光盤，整體感知課文：（2）解決對重、難點(diǎn)詞匯和句型的理解與運(yùn)用：當(dāng)學(xué)生理解了重、難點(diǎn)后，教師可以用多媒體演示世界著名城市典型建筑物和著名景點(diǎn)，讓學(xué)生來描敘。小學(xué)英語教學(xué)中課文呈現(xiàn)有許多模式，如：“整分合”的模式：(1)整體介紹課文。按照英語教學(xué)的特點(diǎn)，如果把各種類型的課型往下分，又可以分出新的課型，如把新授課往下分，則可以有：字母教學(xué)的新授課；單詞教學(xué)的新授課；語音教學(xué)的新授課；句型教學(xué)的新授課；課文教學(xué)的新授課。二、現(xiàn)在教學(xué)對小學(xué)英語的教學(xué)模式的探討小學(xué)英語教學(xué)處在探索階段，不同的地區(qū)對模式的探索也有不同的進(jìn)展，國內(nèi)英語教學(xué)模式一般都吸收了當(dāng)前國外教學(xué)模式的理論及經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)情進(jìn)行的。，體現(xiàn)了素質(zhì)教育教育觀，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施；2．科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。教師要充分認(rèn)識教材所蘊(yùn)涵的教學(xué)目的，要設(shè)法吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生導(dǎo)入語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，要利用各種資源為課堂教學(xué)服務(wù)。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，記憶力好，教師應(yīng)大量使用口語教學(xué)，學(xué)生可以不求甚解，重要從小培養(yǎng)語感，提高適應(yīng)能力，聽說讀能力。教師盡可能將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得真實(shí)或接近真實(shí)，有交流價值，有信息差，組織學(xué)生進(jìn)行大量的聽、做、說等活動。不是糾正出來的，這活有道理。（2）課堂教學(xué)方式靈活多樣，豐富多彩，生活活潑（歌曲、故事、猜謎、游戲，模擬表演電視配音等）。他們此時心情是戀戀不舍，意猶未盡，正是這種意猶未盡的感覺和為了明天更好的表現(xiàn)，他們往往回家后會主動地聽英語錄音，并大聲地跟讀，這就使學(xué)生自覺地養(yǎng)成了復(fù)習(xí)，鞏固和預(yù)習(xí)和好習(xí)慣。幾年的一線教學(xué)和學(xué)習(xí)探究，使我形成了幾點(diǎn)看法，供英語教師在教學(xué)中探討，運(yùn)用、批評指正。兒童時期是一個人學(xué)習(xí)語言的最佳時期，三年級小學(xué)生提前學(xué)英語，孩子會終身受益，但小學(xué)英語教學(xué)要防止成人化傾向，要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求開展教學(xué)。二、課堂教學(xué)，注重穩(wěn)定興趣的培養(yǎng)，實(shí)施興趣教學(xué)，寓教于樂，寓教于做興趣有兩種——暫時興趣和長期穩(wěn)定的興趣。（4）充分利用情影教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生記憶，啟發(fā)思維，教師應(yīng)盡量多創(chuàng)設(shè)一批必要模擬情景，使教學(xué)形象化，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)際運(yùn)用。三、課堂教學(xué)活動化，教學(xué)活動任務(wù)化，任務(wù)活動主體化英語是一種語言交流的工具。教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一和諧是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。結(jié)束句，小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個整體系統(tǒng)。一、(一)定義: 當(dāng)前對課堂教學(xué)模式一般定義為：學(xué)習(xí)模式是一定的教育理論和思想指導(dǎo)下建立起來的，具有相對穩(wěn)定的、科學(xué)的、具體的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)及實(shí)施的策略體系。建立不同層次的多方面的科學(xué)的教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。“任務(wù)型”的教學(xué)的教師應(yīng)該依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)